周群讲“悠悠其心，磅礴其志——从《短歌行》看一代雄主曹操的求贤之

酒钢三中师生

课前，师嘱看导学案。

示《蒿里行》，师述史料，诗批判之情。

引入《短歌行》

示节拍、语速、情感提示。自读课文。

齐诵。

生盯住了提示，读出真挚。

师评：赞。鏗锵尚欠。

放《三国演义》电视剧片断——鲍国安饰曹操横槊吟唱。掇，唱成辍。课本双解并列。

师：欢宴忧思。忧什么——通过哪句诗看出？(未给思考时间)

女：人生苦短。

师板书记。

师：譬如朝露。还有？

女：(沉默)

女：明明如月，何时可掇。忧人才。

师：如何看。

女：人才象征。何时得如月人才。

师未追究“明明”(可惜)。补古《诡诗》，黄庭坚诗。

师：还忧？

女：周公吐哺，天下归心。忧天下。

师：如何解忧？

生：酒！

师：自古举杯洗愁愁更愁。三个忧之关系？

生：靠人才解忧。

师：怎么做？

男：制订人才标准。

师：何人为才？

生：青青子衿，悠悠我心。

师解两句典故：曹化用诗经情诗意。

生：读书人。

师：渴求闪耀之人才？

生：高质量人才。

师：概括？卓越？

生：卓越人才。

师：还有？

女：绕树三匝——找摇摆人才。

师：观望型，犹豫型人才。还有？

生：呦呦鹿鸣……

师引诗经。

师：得到后，如周王宴之。还有食野人才——隐居的。还有？

生：山不厌高……

师：广纳。发公告——《求贤令》。

示文——

引导梳解。几个典故。

师：此公告与诗之异同？

生：都要人才。

师：还有相同点？(生默，未给时间)。师代述。不同？

女：文直接。诗隐晦。

师：公文不可当诗。诗抒情。同用典，区别？

生沉默，无时间。

师促。

女：？

师：文论证，典当论据。诗用之抒情。

男：给待遇。

师：物质好。精神有更好。还有？

引：我有……鼓瑟……。

师：诚意。契阔谈宴——交流。心念旧恩——感恩人才。但为君故——思念？不，思慕人才。层层递进。还有何引进人才步骤？

男：展示前景。

师：周公吐哺，天下归心——统一天下，最好诱惑。还差一点？山不厌高，海不厌深——多多益善，胸怀。属什么？

生：人格魅力。

师：有容乃大。还有？

生：自信——天下归心。

师：《短歌行》情脉——人生短暂——解忧——得人才——未得——来了欢迎：鼓瑟吹笙——忧从中来——正在路上：心念旧恩——犹豫——来吧，天下归心。选一条艰辛之路。另一种人，乱世中放弃？不值。另有？

生：陶。

师：下节谈。

总结人才类型。

师：欢宴中为何还忧？

生：天下归心的卓越人才，安邦定国。

背诵：

霍评：层层深入。

贺正桦评：引导。新教材上法示范。