初中生普遍的心理特点【578】

学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。

1.已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化。

观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。

2.随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。

由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的控制情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性(从一个极端到另一个极端)的特点。开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态，如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。

3.行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自觉方面的轻率或优柔寡断都时有表现。

克服困难的毅力有所增强，仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。

4.性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。

气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。

5.因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。

因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。

6.行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。

随着实践的增加和思维的发展，各种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定性(较长久地保持某一动机)、迟效性(动机的行为表现不立即显现效果)的特点。

7.知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。

对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。

8.社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。

但从小便习惯的、已定型的态度仍具有持续性。态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该(或不应该)，而情感上却不然，这是由此阶段学生情感特点所决定的。

9.由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。

但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。

10.为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青春期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。

自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。

11.性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。

如有的仍然恪守“男女界线”，有的喜欢与异性同学(往往并非特指)一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。

12.开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。

许多经验证明，我们家长如果及时地了解和分析孩子身心发展的特点，主动和学校教师协调一致地做好中小学衔接的教育工作，帮助孩子尽快适应初中生活，顺利实现从小学到中学的“飞跃”，可以为整个中学阶段奠定全面发展的基础，对孩子的成长具有重要作用。

家教提示

了解了中学及中学生存在的特点，我们作为家长就要有针对性的对孩子进行教育，真正地做到有的放矢。

我们每位家长都是望子成龙、望女成凤的心理，学习也是孩子的任务之一。因此在家庭教育中，我们如何帮助孩子学会学习呢?家庭是人才的摇篮，父母是孩子最早也是任期最长的老师。

从“孟母三迁”、“岳母刺字”这些流传甚广的故事中，我们都能看到父母的教育对孩子发展所产生的深刻影响。因此，我们不仅要为孩子提供足够的生活条件，更为重要的是要重视孩子的优良品德、良好习惯的培养和智力的开发。

只有正确理解履行做父母的职责，才有可能抚养教育好自己的孩子。在良好的学习环境下，我们还必须注意孩子在学习的过程中存在的问题，比如：情绪、心情、注意力等。