用童诗美化生活
--2年级阅写课
【整本书阅读】
共读篇章：《尼尔斯骑鹅旅行记》第三、四章
共读重点：
1、文中对尼尔斯与大雁、雄鹅之间情感的变化描写，能找出变化的原因；
2、在开启真正旅行之前，了解这次旅行的风险。
3、了解什么是危险？对于尼尔斯来说是什么？对于我们自己呢？
在这几个话题中，孩子们都能很快从文章找到内容来回答，也能用自己的语言来简单描述。我发现孩子们对于最后一个问题中的最后一个话题很有感触，因此我们做了重点的互动——
羊羊：我们要注意的危险是在人多的地方，注意有坏人，要和爸爸妈妈走在一起；还有就是不要在水边打闹，会容易掉进水里。
票票：如果不会游泳，去海边玩的时候不要去深海那边，去泳池也不要去深水区，记得带游泳圈。去树林里千万不要捅马蜂窝。
笑笑：过马路的时候一定要走斑马线，还要记得看红绿灯。
振东：到户外玩要注意哪些小虫子，不要被咬了。还有放鞭炮也要小心。
康康：在房间里千万不要爬窗户，容易掉下去。
阳阳：放炮的时候不能乱扔，更不要把炮丢进草堆和别人的家里，这样很容易起火。
萌萌：我们是小朋友，不要单独出去，更不要和陌生人说话，拿陌生人的东西。
……
没想到孩子们对于生活中“危险”的认识有这么丰富，有了对危险的了解就会有应付危机的办法，在故事中尼尔斯的危险来自于变小之后，而同样处于“小朋友”状态的孩子们，在这两个篇章中有了很深的体会。经过这番讨论之后，相信孩子们对于接下来的旅程究竟他们面临了那些挑战会有更深入的思考。
阅读方向：
孩子在阅读时以故事的趣味为主，喜欢这个故事，我们在共读时的主要作用就是把故事里一些值得探讨，与孩子生活相关的话题提炼出来，和他们共同在故事中寻找答案，在这个过程中，出现的重复阅读就更有价值了：带着问题去阅读，有了思考的成分，带着生活话题去思考，阅读也就跟着提升了。
【童诗系列一】《七彩下雨天》
其实，这是一个故事，一个绘本故事，一个充满了彩色的故事。故事中的主人公是个小女孩，就喜欢浮想联翩。她在一个下雨天，百般无聊的待在家里哪儿也不能去，于是她的脑海里冒出了这样一个想法：如果下起彩色的雨，人们会怎么样呢？动物们会怎么样呢？会高兴得手舞足蹈，还是吓得东躲西藏呢？就这样，故事徐徐展开，借用了彩虹的七种颜色来描写了七种颜色的下雨天，最后的结束，从文字上回归到了彩虹，说七彩雨是彩虹送来的礼物；而在画面上则展示着另一个不同的结尾。实在是绝妙的一个故事。
在共读完两边这个故事后，孩子们对于故事的主线已经非常清晰，在故事中，作者巧妙的用了各种成语来描绘七彩下雨天的有趣场景，给孩子们留下了深刻那么我就和孩子一同从几个角度来梳理故事的线索——颜色、特点、比喻物、感受。
在这样的互动中，孩子们从完整的故事中提炼主题，在文章中寻找有趣的词句，再通过自己的思考、用自己的语言表达出来，让故事从书里来到了孩子们自己的心中，转化成了他们自己的想法，自己的语言。在这样的一次又一次的抢答、游戏中，我们不仅把故事完美复述，更重要的是通过梳理，我们发现了故事中的节奏，故事中的规律，为接下来的童诗创作铺垫好了基础。
瞧，每一种颜色的雨作者是用这样的方式（规律）来描述的——
如果下起橙色的雨，（色彩想象）
酸酸甜甜。（特点描写）
是好喝的橙汁吗？（比喻物）
快伸出舌头尝一尝吧！（内心的想法和感受）
七种颜色，七种特点，七种比喻物，七种想法/感受。在这样重复规律的创作中，迸发出了许多精彩的片段。而文字的排练从标点符号断开，以诗歌的格式呈现之后，我们会看到一篇彩色的童诗。
这是我们一起的发现，也正是本阶段我们对于童诗的欣赏和创作源泉。用故事来引出童诗，不仅更好的凸显了童诗结构、体裁和格式的特别之处，也能让孩子对于用生活创作童诗充满了期待。
在接下来的创作中，我们就不难看到这样一篇篇精彩的童诗作品了。每个人都有自己的想法和创意，却在遇到同样喜欢的东西时借用了模仿，她们回来问我，我好也好喜欢这段话，我可以和他写得一样么？当然可以，你可以向小伙伴学习，我也更喜欢你们有自己的创意和想法。
童诗的写作，是鼓励孩子去探索生活，发现生活，创造生活的一种方式，不约束，要启发，善鼓励，多引领，我相信，每个孩子都是天生的诗人，内心那份艺术家的天赋不应该被淹没。
好了，赶紧来看看孩子们的作品吧！
用童诗美化生活
用童诗美化生活
用童诗美化生活
用童诗美化生活
用童诗美化生活
用童诗美化生活
用童诗美化生活
生活无处不阅读，人生处处皆智慧。
让我们用高品质的阅读滋养孩子的童年。
我是小羽，一个深爱孩子的教育工作者。
