《如何阅读一本书》:你会读书吗？
你与年读100本书的能人之间只隔了这本书的距离
文 | 大丽
前言：
如果你问有没有什么方法可以快速提高阅读速度的？
有，有一本书可以做到，而且还能一并把你的阅读力也给提升了。
你平时读书有没有这些苦恼:
突然想看书了，但又不知道看什么样的书；
看完一本书的时间总是很长很长；
除了小说外，看完的书很少；
书看一遍了，作者是谁可能都记不太清了；
……
别急，现在有一本书可以彻底解决你所有阅读上的问题，让你的阅读又好又快，事半功倍的阅读不再是难事。来，咱们一起来看一下吧。
《如何阅读一本书》封皮
《如何阅读一本书》是由莫提默 J 艾德勒和查尔斯 范多伦合著的。这两个人都是美国的著名人物，各自经历颇耐人寻味。
艾德勒是美国学界和出版界的传奇人物，童年受柏拉图的书影响，从大学到博士其一直都是主攻哲学专业。
他身上有件趣事：本科时，因他拒绝上体育课，毕业时未得到学位证，当他博士毕业时，他成为了一位没有学士学位的博士毕业生。不过，后来因为他在哲学与教育领域上的成就，学校给补发了学士学位证。
艾德勒主持修编过多本书籍（如，《西方世界的经典》），其中担任《大英百科全书》的编辑指导，让艾德勒闻名于世。
另一位作者范多伦比艾德勒年轻一点。
范多伦出身书香门第，他的父亲和叔叔均是普利兹奖的获得者（建筑界的诺贝尔奖），他的母亲是著名作家。范多伦年轻时英气逼人，才华横溢，曾是哥伦比亚大学的年轻教授。
但是因为他在一档益智节目上接受了栏目组提供的答案，产生了造假的影响，自己坦白后从哥伦比亚大学离职（电影《益智游戏》就是讲的这个事情）。在此之后，范多伦蒙艾德勒收留，参与到了对《如何阅读一本书》初期出版版本的修订。
《如何阅读一本书》第一版在1940年出版，从第一版之后的所有版本，作者是艾德勒和范多伦。
咱们今天要看的这本书是2004年的翻译版本，翻译者是台湾著名出版人郝明义和朱衣。
范多伦（左）与 艾德勒（右）
开始读这本书之前，请大家和我一起思考这几个问题:
1）拿到一本书后，应不应该从第一页勤勤恳恳的看，直到最后一页？
2）回顾一下我们之前看书的方式，自己的阅读方法是始终用的同一种呢，还是看一种书用一种方法？
3）自己平时读书时会带着目的去看吗？
4）如果自己突然想看哪个领域的书了（比如爱），自己有有效的方法能在比较短的时间里找到想看的书吗？
怎么看？
在《如何阅读一本书》里，有两个点是作者始终强调的—— 一个是阅读的目的，一个是要看的书的类别。
阅读的目的可以大致分为两方面——消遣、获取资讯，提升阅读力、理解力、格局。
目的不同，阅读方法就会不同。
如果你看书，是为了消遣、长见识、增加资讯，那么在看书时，不怎么需要去主动思考，被动接受书中的内容即可；
如果你看书是为了增强理解力、提升自己的格局，那么你阅读的书籍难度就会比你现在掌握的程度高，是一些自己一开始看不太懂的书。则，在阅读过程中，你会常常被启发，你随时需要动用自己思考的细胞，这就需要你主动去阅读；
并且，阅读目的不同，阅读姿势也会不同。比如，有的人看微博，就是想知道下今天的新鲜事；但有的人刷微博，除了放松外，还是会收集资讯信息做自己的写作素材呢。
同样的，不同类别的书应该施加相异的阅读方式。理论型的书，实用型的书，想象文学的书，故事书，历史书，科学与数学书，等等。从这些书目我们可以看出来，有些书需要细嚼慢咽的品读，有些书需要生吞活剥的粗读。三言两语无法概括不同类别读物的读书方式，《如何阅读一本书》里也专门用了一个篇章的篇幅来介绍不同读物的方法，内容太多，我们放在下一节来说说。
01. 阅读的层次
根据对书的理解程度，可以把阅读分为四个层次：基础阅读，检视阅读，分析阅读，主题阅读。
这四个层次层层递进，互相呼应，对书的理解逐渐深入，切记顺序不可乱。
基础阅读 —— 识字、能读懂句子之意即可。
从这一点上可以看出，在阅读方面，大家都不是小白。
检视阅读 —— 也叫速读、略读，通常为在规定时间内快速浏览书本，知道书所讲的主题内容、大概情况。有点类似于大学英语里的快速阅读。
通过自己对以下三个问题的回答程度，可以检验自己是否完成了检视阅读：
1）这本书的类别是什么？小说？历史？科学论文？还是其他的类别？
2）这本书在讲什么？
3）作者是借着怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？
这一层次的阅读，是现在大多数人的阅读阶段，这里面存在了好多的操作盲点。因为在这一阶段，书本正文内容不是主要的关注部分，能在有效的时间内完成对整书的内容概要，才是重点。
分析阅读 —— 也即全盘阅读，完整阅读，是最为细致的阅读。
经过第二个阅读层次检视阅读的粗读后，分析阅读是回过头来仔细读书的步骤，也是专为提升阅读力的阶段。在这个阅读层次里，有三个可以并行化执行的阅读阶段，这三个阶段有包含第二个层次的部分，也包含第四个阅读层次的部分。
主题阅读 —— 比较阅读，阅读者会并行化地读很多书，同专题的或不同专题的，提取有关联的点、所表现出来的公共主题。
这个阶段是阅读的终极目的，最困难但也同时收获巨大。顺便提一句，所有做研究的、专门研究特定领域的人员，如大学里做研究的教授，社会科学家等，他们的研究方式，都是基于此层次进行的。
下面，我们来重点看下后面三个阅读层次的详细操作步骤。
需要层层递进的阅读层次
检视阅读
前面说过，检视阅读是种粗读或略读的阅读方式。
它是在有限时间内的阅读方式，它的目的不是全部吃透一本书，而是对你手上的书，有个主题内容上的大致把握，好决定自己到底需不需要细致的看这本书。
检视阅读可以分两个方面，第一个是浏览，第二个是粗浅的阅读（也即粗读）。
浏览有序可循，可帮你解决一本书看不完的问题。
step1.扫一眼书名与副标题，有序要看序。很快看过去，对主题和类别有大致的概念。
step2.仔细研究目录页。
这一步做下来，对本书的大致内容作了了解，起码知道这本书要讲什么。
step3.看书后的索引部分。
索引的内容是书包含的议题，或者是与作者有关的书。
step4.如果是本包着书皮的书，无法直接看到内容，那么就要看作者介绍。
你会大致根据这本书的宣传文案，来揣测这本书的吹嘘程度，从而理解此书的风向。
step5.如果还是对目录展示的内容模糊，无法猜测整本书的内容，那就开始随便找几章读读吧，特别是序言和书本结尾有提到的章节。
step6.打开书本，随意翻翻，念个一两段，再连续读几页，不要太多。
step7.要注意不要忽略最后两三页内容，这是书中比较重要的部分。因为，几乎所有的作者都会在一本书即将完结后，来个总结心得，回顾整本书的内容。
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至于粗读，这个操作可以帮你解决一本书总是看不完的问题。
你可能有这样的经验:对一本很难读的书抱有很高的期望，以为自己能从中受到许多启发。但往往因为其中的内容晦涩难懂，经过徒劳无益的挣扎过后，只好作罢。
但这并不代表着我们想读这本书是错误的做法，只是我们的打开方式存在错误。只要找到对的方向，不论是多难读的书，只要他是写给普通大众看的，都应可以被读完。
什么是对的方向呢？它其实是个常常被忽略的阅读规则:
头一次拿到一本很难读的书，先从头到尾读一遍，碰到不懂的地方也不要停下来，争取不带任何停顿的读完一遍。
只注意能理解的部分，不要为暂时不理解的部分停顿，往往到第二遍了就会理解了。
不奢求自己，理解每一个字，应该快速浏览一遍。（这里的快速，不是很快，他的意思是，别在应该慢的地方，慢的不值得；别再快的地方，牺牲了满足与理解力）
这个方法适合于所有作品。
顺便说一下在这个层次的做笔记方式。
因为检视阅读是一种快速的阅读，其目的是要理解整本书的大体结构，大体框架的。则在这个层次的笔记，做的就应该是结构笔记，在目录页或书名页做笔记是最合适的。
好了，现在假设你完成了浏览和粗读，应该知道这本书到底是不是自己想看的了吧！
如果是自己想看的书，别忘了检验自己检视阅读的完成程度，请回答以下三个问题:
1）这是哪种类别的书？
2）这本书在讲什么？
3）作者是借着怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？
如果自己能积极的回答上面三个问题，那么恭喜你，可以进入更高层次的阅读阶段了。
（如果对上面三个问题的回答还是很模糊的话，建议带着这三个问题再粗读下书。）
分析阅读需要更投入
分析阅读
如前所述，分析阅读它是一种全面、最精细的阅读方式。它是检视阅读的精细版本，对一本书是细嚼慢咽的品读。它有利于提升阅读力，理解力和格局。
分析阅读的细嚼慢咽模式，从以下三个阶段展开（这三个阶段无先后顺序，可并行）:
第一个阶段:找出一本书在说什么的四个准则
1）可依据书名与序言，确定书本的种类与分类主题。
2）用最简短的句子说出整本书在谈些什么。
这一步和检视阅读的一些步骤重合了，不过他们要做的事情都是相同的，就是去除其他的修饰，抽出一本书的骨架。从准确度上来看，分析阅读的这一步比检视阅读的概括要更高。
3）按照顺序与关系，列出全书的重要部分，将全书的纲要拟出来之后，再将各个部分的纲要也一一列出。
读到这里我们可以看出，在这一阶段，完成了第三步后才能去做第二步。
4）找出作者在问的问题，或者是作者想要解决的问题。
其实也就是作者想写这本书的初衷。很容易从前言或者是书本里的字里行间里读到。
第二个阶段:诠释一本书的内容规则
5）找出作者的关键字，与他达成共识。
找出关键字，一本书里，并不是作者用的所有的字都是重要的，确实来说，大部分的字都是不重要的。
找到了关键字后，我们要试图完全理解这些关键字，不要与作者有模糊地带。
6）圈出重要的句子，抓住作者的主旨。
重要的句子也就是关键句，对你来说什么是关键句呢？那就是对你重要的句子，需要你花一点努力才能诠释的日子。
7）从相关文句的关联中，设法架构出一本书的基本论述。
论述就是作者想试图概括主旨的句子。
8）找出作者的解答。
从第四个规则，我们得知作者有在问一些问题。那么，通过我们对书内容的诠释后，我们能看出来，哪些问题是作者已经解答了，哪些问题是未解答的，还有哪些是作者知道自己没有解答的。
分析阅读的第三个阶段:像是沟通知识一样地评论一本书的规则
这个阶段牵扯到评论的问题了，这是我们读者的发言时间。一本书是一位作者的演讲，是他在向我们阐述他的一些观点和理论，当阅读到书本的最后一页时，证明作者的发言结束，接下来轮到我们读者来发言了。
我们可以去提问，也可以去评论。
提问的问题，大致可以分为理论型和实用型。
理论型的可以有:某件事存在吗？是什么样的事？发生的原因是什么？或是在什么样的情况下存在？这件事的目的是什么？
实用型的有:有哪些结果可以选择？应该采取什么样的手段才能获得某种结果？要达到某个目的，应该采取哪些行动？以什么顺序？在这些条件下什么是对的，或怎么样才更好，而不是更糟？
我们可以看出来，这些问题大多是需要自己去思考，或者需要自己去书中寻找的。毕竟作者他不是就坐在我们身边，等待我们去问他问题的。
燃起评论的“大火”
那么接下来就要重点讲一下，评论一本书及发表意见需要注意的一些事项。
A.智慧礼节的一般规则
9）除非你已经完成大纲结构，也能诠释整本了，否则不要轻易批评。
需要要求我们读者听作者把他的话讲完，也就是等我们把书看完后，再发表自己的意见。
这很容易理解。因为就算我们平时和别人吵架，也是要等着对方把他自己，表达清楚后我们再反驳呀。
10）不要争强好胜，非辩到底不可。只要我们得到了知识，自己的能力提高了，我们就是赢了。
这体现在有人看完一本书后，把书贬得一文不值（不可否认，确实是有一些烂书存在，这里我们讲的是一些喜欢钻牛角尖的人，那些成为"杠精"的人）。书又不会说话，作者又不会站在你面前，你想战胜作者，还不是轻而易举？
11）在说出评论之前，你要能证明自己区别得出，真正的知识与个人观点的不同（真正的知识都是有理论基础的，反之就是个人观点）。
有这样一个例子，在一次辩论中，阿迦同争不过苏格拉底，他便说:"我反驳不了你，苏格拉底，我们假设你说的都是对的好了。"苏格拉底马上纠正道:"哦，阿迦同，应该说你反驳不了真理。因为苏格拉底是很容易被反驳的"。
作者引用的真正的知识，是无法评判对错的，我们要批评与赞同的是作者的一些观点。
B.批评观点的特别标准
我们批评作者无外乎是从下面四个方面来批评的:
12）证明作者的知识不足
13）证明作者的知识错误
14）证明作者的逻辑不合理
15）证明作者的分析与理由是不完整的
完整的了解了分析阅读的三个阶段，现在你有何感想呢？是不是觉得很复杂啊！
确实，分析阅读复杂多了，他需要我们阅读时投入更多的主动性了。
但你也明显看出，分析阅读的三个阶段体现的是总化分 —— 分合总的模式，要求你在仔细阅读的同时，也要进行这种总与分的模式。
试想下，你边读书边列了大纲、记了要点，读完后自己还做了一番点评（相当于回顾了一遍书本），这本书你读过后还不能记忆牢固吗？
主题阅读：并行化阅读阶段
主题阅读
前面有讲，主题阅读是阅读的最终目的，最高层次的阅读，但也是最难突破的阅读层次。
在这一层次，读者至少要同时读两本，需要并行化的对同一主题进行研究与阐述。
可从两个阶段来完成突破主题阅读:
第一个阶段准备阶段:
1）首先，针对你要研究的主题，设计一份实验性的书目。这份书目你可以参考图书馆目录，专家建议的目录，与书中的书目索引。先大致确定一下书单。
2）其次，运用检视阅读，浏览书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，删减出书目，并就你的主题建立起清楚的概念。
这一步的好处主要有二:第一，他会让你对自己想要研究的主题有个清晰的概念，这样接下来你针对某几本做分析阅读时，会大有助益；第二，他会简化你的，书目到一个合理的程度。
完成准备阶段的这两步后，我们要进入主题阅读的第二个阶段:主题阅读阶段。
分五步走:
1）根据主题，在选定的书本里找出同主题章节。
2）带领作者们与你达成共识。
不同作者描述同一事物的用词可能不尽相同，你需要根据主题，自己创立出一套中立词汇（不依据任何一个作者的标准），引导所有作者的词汇指向你的词，与你看齐。
3）厘清问题。
建立一个中立的主旨，使所有或大多数的作者都有话说。力争使找的书籍都能有用武之地。
4）界定主题或附属议题。
也就是确定要解决的问题。然后，将作者针对各个问题的不同意见，整理陈列在各个议题之旁。要注意，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题，你要针对一些不是作者需要关心范围的事，解读其观点（包括正面或反面的），才能构建这种议题。
5）分析讨论。
把问题和议题按照顺序排列，要求凸显主题。比较有共通性的问题，要放在比较没有共通性的议题之前。这个议题之间的关系，也要清楚的界定出来。注意，理想上，要一直保持对话式的疏离与客观，要做到这一点，每当你要解读某个作家对一个议题的观点时，需要，从他自己的文章中，引一段话来并列。
好了，通过准备阶段和主题阅读阶段，我们完成了主题阅读。在这一阶段，我们需要注意的是，要达到阅读的所有目的，就必须在阅读不同书籍的时候运用适当的不同速度。
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根据以上我们都可以看到，阅读确实是一门大学问。尤其是后面两个较高的阅读层次，几乎是难度颇高。但是，我们也得知，如果能有主题阅读的能力，那么我们的知识获取能力，将会是翻天覆地的变化。
内容很多，建议大家先收藏，后面慢慢消化，慢慢去实践。
接下来，我还准备用另外一篇文章来讲一下，阅读的辅助与不同读物的阅读方式。
我们下次再见。
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