2024-01-16课上学习，课下思考

下午爸爸打电话告诉我，自己不敢肯定的摆小棒问题。自己不确定，让我看一下是怎么做的。

网上有搜索内容，支持了自己的观点，看到了书上的内容所以才做了一个分析，是加法运算，结果老师判断错误，并且讲了是另外的解读形式。

我看着试卷内容是仿照课本进行的，所以应该是孩子理解的正确。‘如果不熟悉课本内容，还真是不知道考查方式是什么呢。

二年级的学生只认识老师的道理，认为老师教的就是正确的呢。

知识是教不坏的，如何分析话评价呢？

这句话提醒我们，实事求是，尊重老师，同时对内容的理解，规则意识的理解都是需要有序建立的。

中午我给学生培优讲课。周一晚上她们参与了培优学习内容，我在教室里讲的内容没有影响到她们继续学习，如果保持积极学习状态的话自然是好的，所以我就不继续说明这个问题了。

当然能够多提供一些帮助都是好的， 就是说自己并没有很多提高认识的内容，还是需要在底层逻辑的分析和总结方面多下一些功夫。

下午继续进行的是标准化测试的内容。一节课的时间能够完成的是计算的过程，尤其是到了第18题，请一位自己写清楚过程的学生讲解的过程中，多呈现分析机会，让做过的学生有讲解题目的过程，要能够得到锻炼的机会。

对观点提炼的能力，需要平日在课堂中注意总结。认识到基本规律，发现背后的逻辑，底层的思维，能够表达有力量的观点，有说服力的证据让自己更严谨，让学习的过程更简单。