三上第15周（12.9-12.15）

2019-12-15 本文已影响0人青岛中学海螺教室

本周，“风”主题顺利收官，新的主题“向达芬奇致敬”正式开启，主题课程和班级活动按部就班地进行着。踏着“风”主题的尾巴，轩烨同学凭借一篇《浙江的风》吹爆了朋友圈。另外，家长课堂如期举行。鉴于期末临近，事宜繁多，且海螺教室所有家长都至少进行过一次家长课堂。所以，本学期的家长课堂至此暂停，本周的家长课堂便是本学期的最后一次家长课堂。

一、家长课堂

本周的家长课堂是由玉琪妈妈给大家带来的绘本课堂，她借助精美的PP给大家讲解了《神奇飞书》。

玉琪妈妈先介绍了这本书的作者威廉·乔伊斯，他是美国著名作家、插画家，动画导演。作品有《玩具总动员》、《虫虫特攻队》、《守护者联盟》等。接着以温柔、婉转的语调将绘本故事娓娓道来。在一个平静的小镇，头戴礼帽的男子正坐阳台上写作，他被一些并没有价值的书围在中央。突然，狂风大作，奇怪的是，连书上的文字也随风飘散。男子和那些书一起卷入了一个未知的世界。不久，他落在了一片荒芜而奇怪的地方，四处游荡。这时，他看到一个美丽的少女，牵着会飞的书飞翔，其中的一本书带他来到了一栋充满会飞的有内涵的书籍的房子。男子就在这时从黑白变为了五彩，他投入到这书的海洋，从此开始了一段心灵之旅。

为了给孩子带来更直观、更生动的感受，玉琪妈妈给大家播放了影片《神奇飞书》。影片用细腻的音乐、鲜明的色彩与蕴含深意的镜头向观众讲述了一个关于书籍指导人生、知识改变命运的故事，书籍的力量将可以拯救一切！书籍对我们而言，是朋友，是财富，是良药！我们对待书籍，应该尊重、爱护、传承。

最后，玉琪妈妈以曹文轩先生关于阅读的意义的阐述作为结语：“我想送给孩子们这么几句话：第一句话是，阅读使我们成为大写的人。第二句话是，阅读使我们变得富有和强大。第三句话是，阅读创造了生命的质量。第四句话是，阅读使人修身养性。第五句话是，阅读帮助我们发现前方。第六句话是，阅读是一种优雅的姿态。第七句话是，天堂是一座图书馆。”

为了鼓励孩子们多读书，玉琪妈妈给海螺教室带来了一套经典版的四大名著，而且给每一位孩子发了一本她非常喜欢的《小王子》，希望孩子们能够爱上阅读。

感谢玉琪妈妈的绘本课堂，跟孩子们一再强调了阅读的重要意义，她也一定是一个热爱阅读的人。再次感谢玉琪妈妈！

二、《浙江的风》

在“风”这个主题，我们学习了很多跟风这种自然现象有关的科学知识，并且进行了相应的手工制作和科学实验，体会着科学探究的严谨性和专业性。此外，我们还学习了许多跟风有关的古诗、现代诗、散文等脍炙人口的文学作品，在这些作品的熏陶下，我们一起感悟着大自然的风带给我们的文学美和生活美。

作为主题诊断的环节之一，海螺教室的每个孩子都提交了主题报告。虽是“报告”的形式，但体裁不作限定，可以是知识的梳理、探究的过程，也可以是故事的创编、文学的创作，以便给孩子更多自由舒展、尽情发挥的空间，不限制孩子大胆、丰富的想象力和创造力。孩子们根据自己的心得和感受，对这一主题进行了形式多样的“报告”。

清晨，我读到了这样一篇主题报告，它的语言时而委婉柔顺，时而慷慨激越，起伏跌宕，动人心弦，字里行间满溢真情实感。读着读着，沉浸于优美的笔触、幽雅的意境和饱满的热情之中，竟一度以为读到了一位大家的散文！这位“大家”便是三年级海螺教室的祝轩烨，这篇散文便是他写的《浙江的风》。

轩烨祖籍浙江，但父母因工作原因，已定居青岛多年，仅假期回浙。每每跟父母从老家回来，轩烨总有一种别样的感受，或形于笔下，或说与他人，自豪之气溢于言表，对故乡的热爱之情可见一斑。这个白净清瘦的八岁小男孩，既有着江浙一带的儒雅气质，又不乏齐鲁大地的壮阔豪情。《浙江的风》是他基于对风的科学认识、文学鉴赏而用心体悟的感受，窃以为是一篇不可多得的优秀散文。特附全文如下（除明显的错别字和标点符号，其余皆不予改动）：

浙江的风

祝轩烨

我的老家在浙江省里的一个小县城里：江山县。在金黄的田里，麦秆出奇一致地为行人指路。这就是江山的风。

每当国庆时，我们回到江山，风把小草向两边吹弯，像给我们接驾一样。我们知道，风把小草吹折时，我们就要回江山了。

我奶奶家在陈村，毕竟是一个小村。白天，一会传来鸡鸣狗吠声，一会传来我和哥哥打闹的声音。风把各种声音传来传去，你可能认为这是噪音，但我感觉这是故乡的风。

这么来看，浙江的风好像很文静。但不然，这只是白天，晚上说出来的话你们一定会……惊……掉……下……巴！如果说白天的风是个文文静静的姑娘的话，那夜晚的风就是个大汉！狗对着月亮一会吠叫一会咆哮的，在夜晚的寂静中被无尽地放大，回荡了千百次。电动车的影子掠过窗户，好像一个人在叹息着……

当然，风也有时会与我们恶作剧，把黄沙吹倒我们脸上。出来了之后，脸上红得像被几百只蜜蜂扎过，没有多少人出来不会一脸红斑的，欲哭无泪，只能抽动满是红斑的鼻子，灰心地离开。

当平时还是很冷时，风已经把温暖吹得满地都是了。浙江的春天很长，冬天很短。当万物复苏时，腊肉的味道才刚刚出来，风吹得漫山都是香味。等到那时，我们再一起喊：“过年了！”

在湖上钓鱼时，忽地来了一阵风，鱼竿猛地向下动了下。我猛地一提，一条鱼被扔上来了，在风中动着。风带着股腥味，在早晨的风里飘动着，诉说着钓上鱼来的喜悦。几里外，早饭的香味飘着，叫唤着我回家。

不论如何，这就是我家乡的风：浙江的风，江山的风，陈村的风，我们的风。

好的散文应该是结构清晰、逻辑顺畅的，在内容丰富、语言优美的基础上，饱含不可不发的浓烈情感，沁人心脾。在轩烨的这篇文章中，我仿佛看到了烟雨江南的小桥流水、碧瓦青砖的典雅美，看到了他那幼小纯真的赤子之心，多么深深地眷恋着他热爱的故乡，那心底最亲近的地方。

课间，轩烨略显忐忑地问我：“宋老师，请问我的主题报告写得怎么样？”我当即犹豫了一下：“嗯……我有点震惊。”他显得更加不安，但又似故意调侃：“是不是震惊我写得太烂了啊？”看他着急的样子，我不觉大笑起来：“哈哈哈，我震惊的是你写的这篇甚至达到了散文家的水平啊！”轩烨听罢，似乎面带惶恐，受宠若惊，急急匆匆、恭恭敬敬地作了个揖：“呃……宋老师，您太过奖了……”说罢，欣喜若狂般地捂着嘴马不停蹄地跑开了。

水沝老师说，她早上读了这篇文章，不觉眼眶湿润。不仅被优美的文字所吸引，更被浓烈的情感所折服。是的，这样的文章着实让人神清气爽而又感动不已……在孩子们的眼中，总是一尘不染地闪耀着最真实的纯美、最纯美的善良、最善良的真实。作为他们成长道路上的引路人，我们愿意与他们一起，快快乐乐地做一个真实、纯美、善良的人，一个诚信友善、懂得感恩的人，一个热爱生活、善于发现美好事物的人。

师生之缘，妙不可言；此去经年，初心不变！

经常有人会问这样一个问题：“阅读能给我们带来什么？”如果有人这样问我的话，我真想回答：“你去问祝轩烨吧！”一年多的相处，轩烨的成长进步历历在目，而印象最深的是，他对于阅读的狂热，可以用“无时无处不可读”来形容。课上看，课下也看；走路看，活动也看；在教室看，在户外也看……对他而言，只要给他一本喜欢的书，就绝不会感到无聊了。对于他这种“无节制”的看书状态，我们甚至不得不采取适当的“压制”，也就是鼓励他多走动，多休息。即使这样，他也从未暂停过对知识的渴求、对未知的探索。天文、地理、文学、历史……在这个年仅八岁的小脑袋里，容纳了多少纵横宇宙的知识啊！虽然才三年级，但是能写出如此优秀的散文，也在情理之中。

于是，一两天内，一篇《浙江的风》吹遍了朋友圈，大家对轩烨的这篇散文表示了极高的赞誉。而且，我们把轩烨的这篇文章作为学习单的阅读文本，这是海螺教室第一次把孩子的作品搬上学习单。希望轩烨再接再厉，用心写出更多更好的作品。

说到阅读和写作的关系，有的家长可能会问：“我家孩子阅读量非常大，可是为什么写不出东西呢？”对于这个问题，我觉得本身就有问题，阅读是写作的基础，但彼此不是正比关系。或者说阅读是写作的必要条件，而非充分条件。那么，在大量阅读的基础上，我们应该做些什么才能提高写作水平？我们不妨先考虑一下这几个问题：

第一，所谓“大量的阅读”的内容是什么？很多孩子喜欢看漫画书、童话书或绘本故事，这是无可厚非的。如果只读这些简单的读本（有的寓意深刻但孩子很难自己挖掘到），对于规范的写作裨益无多。但孩子毕竟是孩子，喜欢简单、美好的事物是一种好的天性，应该鼓励。只是，三年级是小学段的一个重要转变期，应该在保证孩子的纯真天性的前提下，慢慢向更多更广的阅读方向引导，方能不失本真且日益长进。

第二，阅读的“效率”是否能保证？有的孩子读起书来心无旁骛，沉浸其中。也有的孩子不多时便目光呆滞，神情游离。对于专注度强的孩子，读一个字便是一个字，读一句话便是一句话。对于专注度不足的孩子，读了一页、十页以至整本，能留在脑中的收获寥寥无几。再就是对于文本的“解读”。一般经典的作品，在语言、构思、写法等诸多方面皆由可圈可点、可供借鉴之处。那么，我们在读书的时候，对于文本中好的句段、好的篇章，有没有停下来好好思考、从不同的角度进行分析呢？还是仅仅满足于知道讲了个什么故事就作罢？在阅读中，有思考，有分析，才能有所得，有所获。不然，必定是浮光掠影、事倍功半的。

第三，孩子是真的爱阅读吗？在这个全民阅读的时代，阅读既成了一种“时尚”，又仿佛成了一种“标志”。这表现在，身边绝大多数的家长都说自己的孩子爱阅读。可能是阅读给我们的生活带来了很多美好的东西，也可能是不阅读会被别人笑话、看不起。可事实是，多数孩子并没有家长以为的那么得“爱阅读”。有的孩子认为阅读是给别人看的，所以只在老师、家长在场的情况下“专心”阅读。而一旦老师、家长不在，便会左右摇晃、交头接耳甚至哼哼小曲。可想而知，这种表现并非真正的“爱阅读”。有的孩子认为阅读只是为了“好玩”，只挑“好玩”的书——主要是图画书来看。对于文字较多的书则毫无兴趣。这样的话，怎么能算得上是爱阅读呢？在阅读中的实际收获又能有几分呢？

对于很多孩子而言，以上这些问题是普遍存在的。这些问题不是过错，更不是无药可救，孩子的成长和进步都是需要一个过程的。但前提是我们先要搞清楚问题，认清现状，对于孩子的真实阅读情况有一个客观、理性的认识和把握。然后以孩子的兴趣为基础，以制造阅读的氛围为依托，慢慢引导孩子拓展阅读范围，慢慢提高阅读时的专注度，慢慢提高阅读时的思考和分析能力，这些都是可以慢慢引导、训练和培养的。最终做一个真正爱上阅读、深度阅读的人，而不是浮于表面、浅尝辄止。这样的话，写作的大半问题可能就迎刃而解了。写作是一个点滴积累、循序渐进的过程，决不能急于求成。

三、红领巾演讲

在少先队的积极组织下，每周一次的红领巾演讲如期进行着。本周，我们“请进来”的演讲嘉宾是四年级小火车的学长学姐们。帽子老师作为“带队老师”，对孩子们的此次演讲进行了认真、细致的指导。沈老师非常用心地准备了我们的班歌《海螺》，带动孩子们一起用心演唱。接着，学长学姐们给海螺们带来了此次的演讲——让我们一起学演讲。孩子们认真聆听，受益匪浅。最后，沈老师对孩子们的表现做了精练的点评，并对海螺班表示衷心的感谢。我们也很感谢四年级的精彩演讲和沈老师的莅临指导！