教育无力感的症结

【悦紫嫣】20180526 走出教育的无力感

1.教育视角先指向家长自身，家长自身人生状态：中年人发展停滞期（油腻男女）―过去教育的产物。社会竞争中，人际交往中，亲密关系中，孩子教育中的无力感。

2.走出教育无力感，并不是孩子有先天劣势，而是家长自我概念消极视角，影响了和孩子的互动，造成孩子的现状！

3.消极的自我概念是我们成年人教育无力感的根源，总存在“应该是什么样”的标准，当把孩子对标时，孩子会离标准越来越远。“应该，必须，不要”孩子反而越来越远，父母“完美孩子”的标准让孩子形成“我不好，所以我不值得被爱”的自我概念！这样消极的自我概念非常剥夺一个人的行动欲望，会产生大量的回避行为，孩子并没有靠向应该，反而越来越“回避尝试，回避沟通，回避努力”

4.我们教育，沟通方式沿袭父母教育我们的方式，家长消极自我概念背后有个“完美自我”，将“完美自我”投射给孩子，变成对孩子的要求，这叫价值条件化（即孩子按我要求我就喜欢你，如果不，我就会觉得你不好）

5.人本主义相信每个个体都有向上向好的动力，如果没有得到向上向好的孩子，到底我们做了什么？

6.罗杰斯认为每个人都存在两种价值评定过程。一种自评，一种他评（父母的爱是有条件的，根据孩子是都符合父母的标准）。

7.外在价值标准内化为“自我”的一部分，外在价值建构的“自我”平面不断晃动。比方在小学和初中老师的评定标准不同，会让孩子产生大量自我怀疑，这样的孩子非常脆弱！

8.早期记忆滔滔不绝，高光时刻却却想不起来几个，并不是没有幸福，感动和成功体验，而是成为带蓝色眼镜的人，用消极自我概念审视一切，所以找不到高光时刻。带蓝色眼镜的人，喜欢聚焦外部，过去，负面和消极，的耗能视角，只注意的问题的一面。家长摘掉蓝色眼镜―不要对孩子价值条件化。

9.蓝色眼镜的人描述的世界，并不一定是是真实的，因为他做了认知加工，如果加工方向都是消极的，那么他有认知偏差。走出教育无力感，就要先调整认知偏差！

10.换副眼镜，重写自我概念！

11.自我概念非常依赖他评，他评指向人，不是指向行为。这是最大的问题。考100分就是好孩子，考80分就是笨孩子，这就是指向人的他评。这次考试你在哪些行为方面做了哪些“行动”，哪些“行动”不足，把“行动”缺失的地方指出来，这就是指向行为的他评，这样的评价不会让孩子书写消极自我概念。

12.要构建积极自我概念，家长换副玫瑰色眼镜，帮助自己，帮助孩子！

13.怎样换副眼镜，下周讲述。本周主要目的是指出症结。

电影《地球上的星星》有感

首先必须承认自己感性，看到伊桑被父母不理解，冷送到寄宿学校的时侯，特别揪心。当他被老师否定，同学嘲笑，贴各种负面标签的时侯，真的很心疼这个孩子，这么天真烂漫的孩子得不到欣赏和关心，在各种标签的作用下，天真被扼杀，内心开始封闭。直到尼克老师的出现，才真正找到症结所在，正确的引导，带着玫瑰色的眼镜和他交流沟通，成为伊桑的启蒙老师，挽救了一个天才。所以，作为不父母，更不应该将“完美自己”投射到孩子身上，将孩子价值条件化（表现好才爱他，表现不好就不爱他）。伊桑的父亲，应该先审视自己，建立积极自我概念，调整认知偏差，摘掉蓝色眼镜，换副玫瑰色的眼镜，才能发现美好的自己和美好的世界！