课堂教学问题的前世今生

关于课堂问题：教与学的方式真的发生了变化。从讲授式，填鸭式讲授知识点，到启发探究式教学，这种启发探究多是教师设置好问题，学生热烈的讨论。这种讨论会得出相关问题的答案，但是细想，是否能够使得核心素养落地，未来无论是生活还是考试，都是趋向于核心素养落地了。这种有教师提炼出的问题解决的过程是不是真正的引发了学生的思维培养呢？教与学方式的变革可以继续推进一步，老师提出情境，引发学生提出问题，基于这样的问题，在老师的引导下，借助各种工具和载体，共同解决问题，在这个解决问题的过程中，让学生意识到知识就是载体是工具，现在让学习真正发生不是对知识的背记默写，而是思维的过程，教材也是培养这种思维的载体。

当有了这些觉悟之后，观察一节课中教师的角色定位，是问题提出者？还是问题解答者？或者是引发思考者？引发思考者是一个理解阶段，我也无法找到现成的案例，需要上一节课，才可以有发言权。现在关注的是现阶段的课堂，关于问题的提出有两点考虑，是不是基于学情刚提出的问题，这个基于学情也有两点，一是内容基于学生的认知，另一种是表述能够让学生明白，另一种是问题是不是基于本节课的教学目标。

原来很关注课堂中教师的讲授技巧，是否能够结合学生的实际，让学生接收，理解，现在我更关注的是课堂中的内容，这些问题的设置和任务的产生是不是有效，未来我可能再细致一些，这节课中的具体问题分析。

你看，现在的课堂真的已经不再有溜号的孩子了，因为他们被激发了，可是我们总是很贪心，还想继续精进，从被激发求知，到被激发思考。脑力劳动很费脑子，所以吃得多！今晚要给新网师要开启第一次授课，记录下今日的静走，课堂是真的美，教育是真的好！