我与简书的故事｜一年陪伴营

一年陪伴营，入营时我很轻松，9.1日我们就开学啦，群里公告说要写一篇读史计划，我目标也很明确——开心就好，图一热闹。

一群伙伴聚在一起学历史，中华文明从上古到先秦，其中的故事，有真有假，有真的多一层思考，有假的也多一层幻想。总之，我们就这样开始了。

我未想过要理清一段历史，不管是哪一段，确实从未想过。

这不同于上课没有考试压力，显得更轻松一些，我偷偷跑去看同学们的学习计划，很有趣，有些觉得好难，有些觉得有趣，但大家都满怀着期待。而我，可以找自己喜欢和感兴趣的部分，了解大概就好，我总说外行看热闹。

这一个月的先秦历史马上要结束了，要说收获的话，还真是不一般的大呀！

首先，我多了晚上与孩子一起聊天的素材，讲故事时，我也多了脑子里也跳出了更多的角色，我可以跟孩子讲，很久以前xxx遇到这样的事情，他是这样做的。

有时候我讲的并不对，但没关系，孩子会发现，我等着她来指正。比如，我说你知道吗？荆轲是个女的。（因为游戏里她是个女的），孩子就说，不是吧！荆轲是男的啊，他打了一把什么什么武器……

当孩子这样说，我就认怂，好吧！妈妈确实没有认真看书，所以我不确定荆轲是不是女的，等我弄清楚再来告诉你。

我们讨论这一个人到底是好人还是坏人，孩子与我的看法并不会完全一致，于是，我会回头再看一遍，这样我对历史人物的了解多了一层认识，并且能对一些细节记得更清楚。

其次，我对一些看书听书的APP使用提升了太多。

以前我看电子书，随便翻翻就算完。往往还几个月过去了，自己看的书还没自己写的字多，大家帮我想想是不是这个道理？看书总比写字快吧？现在这万事依靠电子设备的时代，自己每天又能写几个字？

所以我总觉得自己买读书会员跟做慈善没啥区别了。现在用来挖掘一些有意思的关于历史的资料，挺好！最起码物有所值。

有时候也会想，别人看过的，我再去看，是不是少了些思考？在我这里片刻之后就没有这个困扰了，对于一个内存量为0的人，我有什么资格谈自行车呢？读就是了，读了才有印象，有印象才会思考。

所以，尽信书不如无书这句话，又因为我要学习历史，而被我从记忆里翻找了出来了。

如果一本书这样说，另一本书有那样说，我终于有了思想的参考，假设这俩说法都对？或者假设其中一个说法不对？

不不，或许我要思考的不是谁对谁不对，我要思考的是，为什么他们这样说？与那时的背景作者的经历有没有关系。这是一层思考，第二层思考听起来比较自私，用一句话来描述大概是这样，“这样的历史，我们非要如此去较真就大可不必了。”倒不是我没有一颗追求历史真相的八卦之心，而是我也必须有摆正自己位置的勇气。

于是这第二层影响，从提升读书软件的使用率一下子拔高到了，我是谁？

哇！我好优秀。谢谢陪伴营！

既然提到了“我是谁”这样富有哲学意义的句子，我不妨再一次对自己提问，我从哪里来？

不是女娲，但也总有点关系对吧！

前两天看书邂逅一个说法，“通识教育”。这个词的名词解释有点特别，因为目前没有统一的说法。但我认同一点，通识教育有必要回答我们几个关于“人”的问题：

比如，一个人基础的知识框架和思考能力应该是什么？
一个人对于世界、对于文明的基本了解？
对于人生和伦理问题应该有什么基本看法？
这些内容，就是如今常说的通识教育，也被称为“博雅教育”。

这说法有点“大”，我换一个角度理解，就是做人要有点“水平”。有句话说，“宁可和明白人吵架，不和糊涂人说话。”用我妈的话说，是不是可以理解为最起码要有点文化有点素质。

我发现，我们的历史其实可以很好的对应这些问题。有人说父母是孩子的榜样，那历史也是，因为历史可是我们的祖先，而通常历史楼下来的也是“优秀”的榜样，他们的优秀我有必要解释，不是正参考就是负参考。

一开始我写先秦计划时，说司马大人说以史为鉴，我仔细思考了，以我这智商能不能为鉴我不确定，但看了几本书之后胆子确实变大了不少，比如以前写我的感受我的想法还有些忐忑，怎么总是写我啊我的，现在不这样想了，我就是写我啊我的，也挺开心。

说回通识教育，教育不是拿去教育孩子用的，主要我想先教育教育自己，目的也很明确，让自己少说点蠢话，少做点傻事。还有 ，免总觉得别人在向下兼容自己。

这就是我在陪伴营的收获，不得不再次感谢简书，从迎新班到七月营，再到陪伴营，我真切的看到了自己的足迹，这感觉挺棒的！

最后，下个月，一年陪伴营要开始新一期的历史学习了，简村的小伙伴们，我们一起学习吧！