孩子的思维天生就是严密的

    活动一：拨数9999，添一颗珠子是多少？

边拨边说，独立思考，小组交流，全班分享

生1:先拨好9999（过程略），然后从千位添一颗珠子，千位满十向万位进一，这个数就是一万零九百九十九。

我脑袋里冒出一圈又一圈的问号：这……这……怎么一来就这样，约好的个位满十向十位进一、十位满十向百位进一等等呢！

在这里明显应该从个位添一颗嘛！

淡定，淡定。

这时其他的孩子发出了疑问的，嗯？……的声音。分享的孩子显得有点不明所以的尴尬！

再一看题，题目说的是再添一颗珠子是多少，确实没有说在哪一位添。

评价他的方法：谢谢他从千位添一颗珠子引发了你们的疑问❓能引发疑问的问题可以帮助我们得到更多的思考！奖励2颗星。

师：孩子们，你们嗯什么呢？对他拨的方法有什么疑问或建议呢？或者你是怎么拨的？

生2:老师，我认为应该从个位添的一颗珠子……

师：孩子们从题目上看，你们认为这一颗珠子应该添什么位上呢？

生：其实我认为两种方法都可以，因为他并没有说清楚在哪一位上添一颗珠子。

表扬孩子们：你们都有认真审题，并且对一个问题给出了多种思考！欣赏你们！

师：如果要从千位添一颗珠子题目应当说明要求，如果没有说，我们就默认是从个位添。

师：那添加一个要求，从个位上添一颗珠子是多少再拨一拨！

……

反思：如果当时调整节奏，让学生思考：

没有说明的情况下会有哪些答案呢？

答案：从个位添，结果是10000，从十位添，结果是10009，从百位添，结果是10099，从千位添，结果是10999，从万位添，结果是19999。

这样会不会对培养孩子的数学深度学习更好一点呢？