参与志愿活动是一个to be better me的过程

【故事的开始】

2018年5月3日，大儿童和集大志愿社相聚了。我一直问负责人孟雪：“有几个人参加？他们都想交流什么？”然而，一直没有正面的回应。最后总结：好吧！那我们就好好玩吧！

果真，人不多，新学期有40多个新志愿者，最后来了三个。并不意外，因为我们总是做着小众的事，总是随缘，但努力让参与者和自己都不虚此行。

自我介绍环节出现了两个惊人的数字——99、11.

新志愿者说自己是99年的，本来自我感觉年轻的我们，不得不倒吸一口凉气，仿如隔世。轮到阿字介绍时，他说：“我出来工作时，你们才刚出生。”哈哈哈哈哈

随口问“今年志愿社第几期了？”孟雪说“第11期了。”我心里想的差不多是第八期吧，怎么就已经11期了呢？光阴呀光阴。这11期，我们都做了什么？都来来往往多少人？都对哪些生命产生过哪怕一点的影响？

接着，我们开始玩游戏——yes and，这个小时候玩的，类似故事接龙的游戏，长大后的我们好像并不是玩得那么容易。这个简单游戏的背后，其实是倾听、创造、相信。这个环节我们用了近40分钟，看似我们只是在玩游戏，其实也是在更好地认识彼此，更好地让所有参与者都有一个安全的心态去敞开心扉聊。

【故事的发展】

游戏推开了心门后，我们开始聊严肃话题啦——在志愿社里的疑惑和问题。

以上几个问题的本质是：教学目标设定与规则意识建立。

那么我们需要重新定义教学本质与目标，我们的教学中心是教案还是孩子？我们希望教给孩子更多的知识，还是希望孩子能够更好地成长？

孩子不配合，是不是我们的目标定得不切合实际？如果调整一下，会不会放过彼此，过得更好？我的课没上完真的很重要吗？如果这节课发现孩子对讨论一件事很感兴趣，那么我们可不可以暂且放下“二氧化碳是什么样的气体”这个知识目标，进而培养孩子讨论事情的规则意识与能力。

    以孩子为中心的课程目标设定如何执行呢？

——“你们想上什么课？”

——“我想上体育课！”

老师心想：“就知道玩，玩能学习到什么？我又不是来陪你纯玩的。”

每当老师听到孩子想要上体育课时，我们第一反应总是孩子就知道玩，可是为什么不能上体育课呢？因为学不到东西？请看下图，一节体育课可以涉及那么多东西，设计多么好玩的东西，为什么不化兴趣为动力呢？

（简略的思考图，要设计时可以有更多的头脑风暴）

——“有些女生不想参与”，她们是真的不想参与吗？

还是回到那个观点：孩子不想学习吗？孩子几乎对所有的事情都是感兴趣的，他只是反抗我们大人自以为是的学习套路，这个套路是我们受传统教育的人不自知的，我们需要经常跳出怪圈去想：我对什么感兴趣，我这样给孩子上课我自己喜欢吗？

孩子感受到的是“你要给我们上课“，还是我们一起来创造好玩的课，会有很不一样的上课效果哦。

孩子会遵守规则吗？孩子的规则意识比我们大人还更强，只是他需要清晰明确的规则。

比如有一次出游画丙烯颜料布包时，一个小组老师没有说规则，任其随便画，结果那个小组的颜料乱七八糟，完全都混色了。同样是幼儿园的孩子，另外一个小组画画之前强调一支笔只能沾取一种颜料，如果两个人需要用同一种颜色，请耐心等待上一个人用完再开始画。孩子们就真的耐心等待，弄到地上还及时擦拭，画完后，颜料竟然真的还干干净净。老师不禁惊叹，其实孩子的规则意识真的很强。

在我们曾经受过的教育和孩子正在受的教育里，缺乏一课——规则认识和建立，大多数是服从。所以孩子会建议老师“老师，你要凶一点。”而这，正是我们要传递给孩子的，我们要打破这种层级观念，而把认识规则、发表看法、承担责任作为重要一课。

认识一个残酷的事实：教学中的挫败感是常见的，尤其在我们不太了解孩子，有较高不切实际的期待时，包括现在有不少教学经验的我，也常有挫败感。但我们总能在挫败中去思考“孩子为什么不喜欢？孩子反抗的是什么？什么才是孩子最需要最稀缺的？”在这样的反思后，更好地回归教室，回归与孩子在一起的关系中。而恰巧是认识、战胜挫败感的过程，让我们变得更好。

以上是两个志愿社负责人的困惑，我们的习惯总是做了很多事，然后来回过头想我们为什么要做？还好，现在想起来还不晚。

志愿社到底要解决的是什么问题？

有意思的是，当有这么多困难和不顺的时候，c x问孟雪志愿社是否有存在下去的必要时，孟雪很坚定地说“有！因为孩子和志愿者都可以得到成长，而这是学校教不了的。”

志愿社从建立的开始我们就做好准备：如果有一天志愿社不再能够为孩子的成长带来帮助、不再是志愿者成长的平台时，那么它随时可以解散。重要的不是一个组织叫什么名字，而是组织纯粹的初心、坚定的信念是否还存在。

时常问自己why，比总是困恼于how更加重要，why想清楚了，how也就明晰了。

作为负责人，我们也会时常陷入一个怪圈：一方面，自己遇到了困难还没发解决，又有其他志愿者跟自己吐槽，现有的成长消化不了这么多问题，感到很down。另一方面，我能感受到自己在志愿社有成长，可是我又传递不出去，我也感到挫败。在这里，我们可以做一个练习：

（1）志愿社最迷人的三个精神是什么？

（2） 在这里我得到的成长是什么？（一定要具体列出来，比如主动联系陌生人、如何组织一场会议、如何组织一场活动……）

（3） 我的这些成长是怎么发生的？（比如我得到什么机会、谁给了我怎么样的影响……）

（4）根据我的成长路径，我能设计出怎样的活动、创造怎么样的机会、寻求哪些资源让新人感受得到志愿社精神和成长？

（5）对于我个人的能力和时间，我需要学习什么？我可以通过哪些方法去学习？（每一个角色都需要不断地学习）

综上，志愿者的问题大概分为两类问题，第一类：关于儿童的教育教学问题（需要教育原理和操作方法）；第二类：志愿者的自我成长之路。而这两个大问题，其实又归结于我们一生都在探寻的一个问题：认识自我。

最后，回归志愿社的存在，希望孩子好，志愿者也要好。那么志愿者老师有什么需求？希望在志愿社里获得哪些成长？

一学期后，你的成长心愿还会一样吗？

【故事的没有结尾的然后】

参与志愿活动是一个to be better me的过程。你看，那么老了，我们还可以做那么多疯狂的事。

by晨曦

回顾聚会的整个过程，其实这也是学会组织的一个方法：

想知道怎么玩yes and吗？主动索取吧！

这个短短两三小时的聚会并不能解决很多问题，甚至解决不了任何问题，但是它可以让人看清问题，这也正是聚会的意义。聚会后的行动才是问题解决、落地的开始。