读《深度学习：走向核心素养》

实施深度学习时，选择单元学习主题、确定单元学习目标、设计单元学习活动、开展持续性评价，环环紧扣，使目标、活动和评价紧密地结合在一起。特别要强调的是，在深度学习的具体教学实践中，持续性评价的设计，应先于学习活动来进行，即确定单元学习目标之后，就设计持续性评价。这样，教师在设计学习活动时就会非常清楚日后的评价标准，就多一个角度来考虑学习的有效性。在长期的实践中，教师使持续性评价成为自己主动进行“教学——反馈——改进”的助力，成为促进学生学习改进的有效手段。

二、实现深度学习有两个必要前提

对于每一名学生，学科学习的目标都不仅都不能仅仅停留在知识的获取、技能的提高上，而要发展高级素养。深度学习是学生积极主动参与的、有意义的实践性学习，是聚焦学科本质和学科思想方法的学习。通过深度学习，学生不仅能掌握学科核心知识，还能发展批判性思维、创新能力、合作能力、沟通交流能力等高级素养，并能够形成正确的价值观、积极的内在学习动力和阳光进取的学习态度。

对每一名教师而言，要帮助学生在迁移所学、创造性地解决问题的思路和方法上有所进步，即在人们常说的“学会”和“会学”上有所进步，都会感到充满挑战。因此，要实现深度学习，需要有两个必要前提。

（一）教师要深刻理解学科育人价值

1.教师要深刻理解本学科对于学生成长独特的育人价值

学科教育在全面贯彻党的教育方针上的独特贡献，具体表现为落实学科核心素养。这是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习会逐步形成的价值观念、必备品格与关键能力。学科核心素养是“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观” 全面发展之后的综合表现。教师深刻理解本学科独特的育人价值、理解学科核心素养的内涵，是实现深度学习的关键基础。

例如，历史学科是在一定历史观指导下叙述和阐述人类历史进程及其规律的学科，其重要的社会功能是探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律。历史学科的学习，可以帮助学生拓宽历史视野、发展历史思维、提高历史核心素养，让学生能够从历史的角度理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化。

2.教师要深刻理解课程标准可以带来更有灵魂的教学

教师聚焦学科本质和学科思想方法，深刻理解本学科的育人价值和学科核心素养的内涵是实现深度学习的前提。要整体理解和把握学科，就必须深刻理解学科课程标准，理解学科课程设计、教材编写的思路。学科课程标准包括该学科的课程性质与基本理念、课程目标、课程结构、课程内容、实施建议等。