家访，唤醒的岂止是学生？

上周六接到一个求助电话：

“李老师，恳请您百忙之中一定要抽时间到我家家访。我们家这个孩子呀，情是“唤醒”不过来，竟然偷玩手机，作业几乎是空白，您可一定要来呀。”

派派，聪明会事，但学业不踏实，成绩位于阶段前100~200间。但他再不踏实也不至于这八月中旬了，作业几乎是空白的。于是我决定去家访，一探究竟！我要了家庭位置，答应家长下周就去。

接下来的几天，我悉心准备着“唤醒”方案：对比近一学期，分析他的成绩变化；回忆并梳理他在教室里的学习行为特点；翻看各小组微信群晒出的暑假生活及预习作业，帮他找寻榜样学生及榜样事例。最后针对成绩，为他挑选了几本学习资料和字帖；针对行为特点（爱扣摸爱凑群、学习状态起伏不定等）查询资料，搜索纠正方案。

终于，开始家访了。我们有聊家常开始，到查作业 、析成绩、明得失；再到“弯道超车”“思想”先行的头脑风暴，一切顺利，孩子原本黯淡的眼神，此刻明亮且闪耀光彩。我的心中涌出一阵自豪与成就感。

“李老师，现在想想，我们当初选择咱们A学校真是选对了。”派派妈妈拉着我的手说。

“选择？选对！”难道派派最终来到A校，还是几经对比的？

“李老师，我们最初心仪的学校是B学校，但是因为一点小原因耽误了，后来我们同时收到了咱们A学校和C学校的面试通知。在A与C中，我们多方打听，询问哪个更好，答案都是选咱们A学校！开学后入学分班，派派进入咱们班，再次多方打听，得知您李老师负责有方，我们真是深感荣幸！”

听着派派妈妈的感叹，我一边骄傲自豪着，一边亚历山大着——人家几经选择的学校和倍加信任的班主任，我会不会让人家失望？我能不能继续让A学校“美名远扬”？在别人再询问他们“A学校怎么样？这个班主任怎么样”时，他们的回答，能否一如既往的肯定，甚至是感激？

我突然意识到，我从1000多名学生当中抓到有一名叫“派派”的学生名单，除了我们有着深深的缘分之外，我还肩负着深深的责任感和使命感！

“李老师您知道吗？我们这个派派学习上下的功夫，连三成都不到，顶多就三成。他根本就没有用尽全力…”

“没有用尽全力”，我相信，但在父母看来，他花的功夫连三成都不到，是我没有想到的。在他父母看来，派派还有巨大的潜力可挖。而我，在看他的成绩接近阶段100的时候，就觉得他成功了，过关了，对他的要求也就“封顶”了。联想他平时的学习行为，确实还有不少的问题需要修正，而我又怎能看到他的成绩相对可观时，就放松对他的更高一层的要求呢？是的，我对他的行为要求必须再严格一些，对他的成绩标准必须再高一些、更高一些！

“李老师，您不知道，他写的作文真是极其空洞，有一篇你在上面写了两个字：套作！您真是没有白说，他写作文就是不用心！”

我的大脑快速运转，突然觉得这一年来，我还真没有精心地批改过他的一篇作文，没有公开地在教室点评过他一次作文…我顿时不安起来，我觉得我对这个班的孩子们付出的还太少，太少…

“李老师，我们守着这个生意，起早贪黑含辛茹苦，想一切办法、尽一切可能，只想让孩子受到更好的教育，学到更多的知识，让他将来能有一份好的工作，不要再走我们这一条辛酸路。他将来有一个好前途，我们这么多年吃的苦，受的累，也都值了…”

我的心开始颤抖，想到一句话：你面对的某一个学生，背后都有一个家庭，他们都是一个家庭甚至一个家族的希望！

怎能怠慢？哪能放松？我必须更加努力，更加深入，更加明确，更加得力、有效地培养每一位孩子，这样才能对得起每一个孩子，才能不辜负每一个家庭，才称得配得上这个神圣的职业——人民教师！

家访，更唤醒了教师——我！