教师怎样说话才有效（摘录）（2）

2、课堂管理，怎样说才有效。

需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育机会。这个时候的讲话原则是有效比有道理更重要。

不关注为什么，而是围绕焦点，积极引导，把学生的思维引导到如何表现上来，既化解了冲突，又没有伤害学生的自尊，保证了课堂教学顺利进行。

有时候，“怎么办”比“为什么”更重要，有效果比有道理更重要，所以很多道理可以不讲，但要积极思考处理眼前问题最有效的方法。

每个行为背后都有一个正面动机。

不要说我不会。以后不要对我说“我不会”，直接说我不会，那叫自我否定，这种长期的负面心理暗示会让你真的不会了。

学生讲怪话。说什么话说明你是什么样的人，千万不要让你的语言出卖你的人格。

学生课堂一声吼。突然，他大吼一声“不改了”。全班肃然，然后都看着我。我微笑着没有作声，一分钟以后，我把这个学生叫到讲台接受我的现场采访。

师：你说我开学以来见到过的最有个性的学生，你的这声吼很响亮，也很有气势。男孩子嘛，就得有点儿个性。不过我问你，一个人有很强烈的情绪好不好？

师：好吧，我就现场进行一下表演，看看有情绪好不好。

第一次表演：老师，你好烦，我根本就不想学习，为什么总逼我？我不读书了可以吗？有什么了不起的！

这样的情绪好不好？不好。

第二次表演:老师，我就不相信这点知识点会难倒我，给我一段时间我一定把成绩提上去，你等着瞧吧！

这样的情绪好不好？好。

前后有什么不同？

前者属于负面情绪，是逃避，是退缩，发火其实是掩饰内心的虚弱。后者是正面情绪，是一种动力，是挑战，是进取。

我要再次强调学生错的具体是的行为，而不是行为的动机。真正的沟通赢家，在指出对方无效行为的时候绝对不会否认对方的正面动机，也就是我们常常提到的对事不对人。他们在指出对方的失误时，仅仅针对对方的行为。