关于向来不被看重的“心灵教育”，我有话要对你们教育工作者们说

关于向来不被看重的“心灵教育”，我有话要对你们教育工作者们说

尊敬的马健桐老师：

您好！作为一个生活在与您相差十四年时间的异世界的大三学生，我虽然无法确信您果真能收到这封可能会对您与您的同事的教育观念与教育行为产生深刻影响的意见信，但至少为了把当下我的情感与理智同时认可并期待的关于心灵教育的一种教育理想与其实现途径尽可能完整地保留下来，再在我国这看似强盛实则虚骄的心灵教育上发出一点星星之火，或者通过其中某些颇具启示性的教育理念而对广大教育界有识之士起到抛砖引玉的作用，甚至即便退一步来讲只能影响到作为写信人的我自己的教育观念与教育行为，我也会认为这封信是我值得去写也不得不写的，说它不得不写，只因我深信自己未来也一定会成为一名传道授业的教师，那么从某种意义上说，我给您写的这封信又何尝不是一封自我启示之信呢?

党的十九届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》指出我们要：“健全学校家庭社会协同育人机制，提升教师教书育人能力素质，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，重视青少年身体素质和心理健康教育。”中共中央关于教育的这番指示，我是发自内心地把它当做能够不断指明我国教育事业所应着手的努力方向的，因而也可以视作一种永不结束的发展性的教育理想，相信您丰富的教学经历也自然会启示您默许我的这个想法。但一联想到我在本文开头所作的“看似强盛实则虚骄的心灵教育”这个表述，您或许就会感到疑惑：“正如中共中央所指示的，我国的教育不是一向重视学生们的心理教育吗?各种心理健康教育、思想品德教育、社会意识教育的教材全都一节不落地进行讲解，难道广大教师们在这点上仍然做得不够到位吗?即使不能把每一个学生都引导得以天下为己任，却也至少教好了他们爱国爱党、尊师敬长、好学求进的道理不是吗?即使每一个学生都免不了或轻或重或多或少的心理问题，但即便是饱经风霜的成年人也大多对此束手无策，难道你指望仅仅通过所谓的心灵教育就能实现这一目标?在当今这个物欲横流的社会，哪个家长不愿意自己的孩子以后当大官赚大钱?能让学生们懂得敬畏法律、不去触碰法律底线就已经做得足够到位了，你再要求他们体会什么与世无争舍己为人的心灵智慧那岂不是痴人说梦?社会现实的经济基础就摆在这里，岂是你纸上谈兵谈出的兵法就能轻易改变得了每个教师每个学生的上层建筑?”

如果您确实有着这种疑惑，那么我想这是完全在我意料之中的，不只如此，我相信您的一众同事以及广大教育工作者们也都免不了这种疑惑。既然如此，那么我不妨就由此入手，结合着我在大三上学期寒假期间所做的实例采访，谈谈我对心理教育所应达到的理想及其实现途径的一点心得，尽可能地化解您的疑惑，最好还能对您与您的同事甚至是广大教育工作者们今后的教育观念与教育行为产生一些具有借鉴性意义乃至效法性意义的积极影响。

我在寒假期间采访了一个二年级小学生的父亲，了解了关于这个小学生学习和日常生活的一些基本情况。首先，这个小学生的学习成绩很好，平时考试总能名列班级前五，本学期期末考试更是取得了全班第二名的优异成绩。要知道，由于疫情的影响，学校本学期可是采用了网络授课的方式，师生交流起来肯定比不上教室授课那么方便，而且这个小学生也是第一次进行长时间的网络学习，可见她的学习力或者智商水平至少是不差的。那么她的日常生活又是怎样一番状况呢?我虽然无法对其道德品质下一个精准的定论，但却也可从一些细节之处略微窥知一二。我们常以为一个成绩较好的同学也往往有着良好的生活习性，可是这位同学却全然不合此理，她的物品摆放习惯较差，除了学习需要时会放整备齐自己的学习用品，此外一遇闲事便会使其混乱不堪，常常找不到极为重要的书本。她的脾气也很差，据她的父亲透露，她生来便有些躁动，但一开始也常能自适。自从上了幼儿园，所学的东西多了起来，她心中的杂念也就多了起来，这不仅没有很好地发散她的暴躁情绪，反而愈能激发她以前通常情况下隐而不露的暴躁气质，好多次因为发火而摔碎杯子，有一次甚至拿起拖鞋去往家人脸上扔。

这个案例无疑回应了我在本文开头提出的“看似强盛实则虚骄的心理教育”，如果我们的心灵教育做得足够到位，至少关于儿童的心灵教育做得足够到位，那么这么极端的情况该会是完全不可能发生的吧，可见我们的心灵教育确实出了问题。正如您所疑惑的那样，我国的教育一向重视学生们的心灵教育，最明显的特征就是各种相关教材的教学体系十分成熟，教师们也往往都尽职尽责地进行讲解。那么问题出在哪里呢?正如您所疑惑的那样，我们的教材确实教好了学生们爱国爱党、尊师敬长、好学求进的道理，这点是值得欣慰的不假，但仅仅靠这些外部知识就足够完成将会影响他们人生气质的心灵教育了吗?可见问题出在了心灵教育缺失了真正至关重要的核心内容这点上。缺失了这种核心内容，学生们当然会被各种无关紧要的杂念牵着情绪走，被各种毫无意义的琐事束缚住原本自由活泼的思想观念，而那些完全无关本质却又作为主要教学内容的具体知识再来惹是生非，再来劳役学生们那原本就疲惫不堪而又了无生趣的身心，在如此愚昧粗鄙的教育方式之下，试问有几个精神正常的学生能不轻易产生心理问题而且又能轻易化解自己的心理问题?恐怕只有两类学生，一类是天性超脱、不会轻易为世俗所动的旷世英才，一类则是压根就精神不健全因而也就不会产生各种一般人都避免不了的杂念的精神病患者。但这两类人毕竟都是少数，岂能因为他们的例外而就轻易荒废了对大多数人至关重要的心灵教育?而您说这种心灵教育根本解决不了连饱经风霜的成年人都无可奈何的心理问题，那么这非但不能说明真正的心灵教育是缺乏意义的，反而只能印证了当今教育对真正的心灵教育是认识得不够深刻也不得要领的。如果真正能充分发挥出心灵教育的巨大作用，那么我想，不仅学生们的心理问题将会获得一个较为良好的解决方案，而且随着心灵教育的深入，从根本上提升学生们的道德修养也将不复成为空谈。

那么在心灵教育领域里真正至关重要的核心内容究竟是什么呢?具体说来我们应该在何处着手呢?通过对人教版一年级《道德与法治》教材的阅读与思考，结合着我所采访调研的学生案例，我反复推敲之后终于得出一个可以解释为什么我们的教材未能把心灵教育的作用充分发挥出来的终极结论。那就是，我们的教材虽然讲出了很多有用且必要的人生经验、礼仪规范、道德观念以及责任意识，这些也的确教得很到位，但我们也不得不承认，这些外部加诸学生自身的客观知识只能影响得了学生们的外在行为，使他们的一举一动更加符合我们通常认可的各种与其身份相应的社会性要求，却无法以某种特定的教学内容或人生理念真正照耀他们那通常只是被各种无关紧要的杂念扰乱着的内心，也就是说，他们感受不到一种完全发自内心而不会为任何一种知识或经验所打断纯粹本真的快乐，因而也就同样实现不了任何一种与之相应亦即完全发自内心自觉而不是外部知识所强求出来的道德实践。这样一来，我们也就很好理解，为什么在当今这个物欲横流的社会，所有的家长都希望自己的孩子们追名追利，哪怕是使他们遮蔽了真正出自他们内心的本真之乐，而所谓的重视心灵教育的教育非但没能扭转甚至略微影响到这种庸俗的功利主义思潮，反而愈发使之合乎学生们的自小就被庸俗的家长们教育的当大官赚大钱的思想观念，因而这种教育所起的作用最多也不过就是使学生们不敢轻易触碰法律底线，而没有把它所应充分发挥的涵养学生们道德品质的伟大效用真正发挥出来。那么我们教育工作具体应该怎么着手呢?依我之间，正如教他们好学求进只是教给他们一种外部知识一样，教他们与世无争舍己为人的理念也不过是强加给他们一种乌托邦式的道德期许，与之相似的一切教化内容全部都是无法真正打动学生心灵的，因为这些具有了特定形式和特定内容的具体知识只能各自以特定的形式和内容影响到学生的思维观念，而无法开发出不需要任何一种形式与内容的源自学生们心灵本质的最高智慧及其所能不断外化出来的美好的道德品质，所以我们要传授给学生一种关于至高真理的信念，这种信念无关一切具有特定形式与特定内容的具体知识，而是一种纯粹不二的“无”，类似于道家所讲的“道”。这种信念的树立可以说就是学生们上层建筑的构筑，完全不会受到任何经济基础的干扰，因而也就不会产生一种崇拜经济基础并完全为它所奴役的庸俗的功利主义思想观念。那么这个“无”的信念是否会让学生们陷入消极厌世等等虚无主义的不良观念呢?我认为完全不会，并且恰恰相反，要想使学生们最大程度地开发出自己的内在潜能、最大程度地燃烧出自己的生命热情，则非这种信念不可，因为它是完全符合心灵本质的，它将使学生们摒弃掉时时刻刻都会产生的各种无关紧要的杂念，包括各种庸俗的功利主义思想，当然也包括那些刻意否定生命意义的虚无主义思想，而是完全无所指向，因而也就最能在每时每刻使学生们的聪明才智完全指向于他们每时每刻眼前要做的每一件小事，从而在此过程中充分外化出他们内心本来就有的各种优秀的道德品质，同时也在这一切过程中充分体会到来自内在智慧而非外在所得的真正超脱一切的永恒之乐。长此以往地贯穿这种信念，学生们必将一步一步地净化自己的心灵，同时也在外部行为上愈发自然生动地合乎各种道德理念，而不再是往常那样表现出一种虚伪做作的源自于外部规范的道德行为。我想我们的心灵教育要做的正是贯彻好这种完全有利于学生们深化纯真本性与内在修养的至高信念，这种信念将从每一个细小之处开始减少那些不断损害学生们心灵本质的各种杂念，使学生们的心灵获得净化，使学生们的快乐得到保障，使学生们的心理问题得到充分解决，使学生们的道德品质不断提高，使学生们发自内心地爱国爱党、尊师敬长、好学求进，使我们的社会也将因为祖国花朵变得愈发鲜活而永远富有值得每一个国民为之欢喜颂扬的伟大生机和美妙气息。

以上便是我关于心灵教育所应达到的理想及其实现途径的一点拙见，在下才疏学浅，如有观点不当乃至话语冒犯之处，还请马老师您海涵。与此同时，我也将以此自勉，争取日后成为一名符合此文所提要求的人民教师，像您一样造福一方百姓。

此致

敬礼

马健桐

2020年2月8日