蒋军晶：群文阅读，从诗抵达思（实录上）
一，碎片化阅读
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（一）碎片化时间：
1.从前慢，现在快。精确到模糊。
2.问答式教学（问题非常琐碎），对话教学
（二）碎片化内容：
1.报刊，杂志，微童话，小小说，绘本。一个人如果小时候没有读整本书的经历，长大后就丧失了做长久事情的能力。
2.教材中都是短文章，整本书阅读还是“课外阅读”，持续性默读课几乎没有（一节课，老师不说话，就是学生阅读）
造成：
阅读持久力下降，阅读速度下降，未来有15-20%的考生，读不完整张试卷。越来越多的专家越来越关注“阅读持久力”,比如在学校里，你很难做到很长时间做一件事，很忙。
在教育上的应对
1.部编版，课后题目，我读完这篇文章用了几分钟 。
2.思考性的问题，整本书阅读，克服这种碎片化阅读。
（三）最可怕的是知识结构上的碎片化
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“政治企图”和“商业企图”期待盲从社会
一定好干嘛了，只告诉你结果，不告诉你原因。
只告诉结果，不分析原因，只告诉你结果的人越来越多。
单纯的知道一句话，有时比不知道更可怕。
例子：天长学校的新校园例子。
多篇文章，不同角度的评论。
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重视结果，轻视过程，接受式学习，单一的评价主体（教材全解），中心思想。
打破碎片化，建立自己的知识体系
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1.你真实遇到的问题。例子，走进西湖课程。芬兰教育
2.搜索资料，分类编码。搜索公众号，知网。
3.讨论，思考
4.用“输出”来到逼（思维导图），比如要做讲座，需要整理碎片化知识。输出的方式有很多种……
不断 经历体验不断建立属于自己知识体系的过程。万物启蒙课程。
例子：如图
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克里斯托佛.劳埃德教育孩子。
建立自己知识的过程是不能截取 ，一定要亲历其中。一定要经历建立知识体系的过程。
问题，是经历过程的途径，申辩式阅读
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吟诵，就能读懂古诗？为什么？余杭方言读古诗，就是吟诵。
具体例子：怎么提高孩子的写作水平
到底怎么建构的背后知识问题。
问题式研究：
根据孩子遇到的问题，进行梳理。
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扩大“粉丝”，丰富生活（史铁生）增加生活敏感读。观点多元，阅读多元，大量看的过程中找到自己的“套路”个性，包容悦纳，
制定这张表格，花费很多时间，也融入了自己的写作经历。
最难做的是，最具专业含量的是“教写作方法。”
怎么教写作方法？梳理自己的当时研究的思路，开始建立框架，关于写作方法的知识体系。如下：
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课例：
怎么写场景
阅读长廊的写法：
1.
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2.
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3.
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光是串联就有3种，还有4.5.……
关于开头
时间
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情绪
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环境
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摆明观点，
挑衅读者
营造冲突
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开头也有多种可能性。
总结
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二、影响知识体系梳理的因素有哪些
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打通之后，就会影响你的教学。
梳理的过程在具体教学中的应用。
比如：《文成公主进藏》教学
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孩子面对的真实问题——比较梳理——
每一个问题的背后，都会牵扯出巨大的研究价值
各种资料，各种学科的研究，
教学是提出真实的问题，进行搜索资料，分析，整理，然后进行表达输出，
不要丧失思考力，
建立知识体系，在我们都各种教学中，学习中都会遇到。再强调下图。
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环境限制，退而求其次，变成如下：
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退而求其次，去经历感受建立知识体系的过程。
好的教材，就是一种建立知识体系的过程。
不如日本教材，插图，很精美，媲美绘本。
单元主题：怎样了解一所学校。
一个单元就是一个群文阅读，就是一个知识体系建立的过程。
生字等自己完成，不在课堂上教授，课堂上是分析，对比，经历，体验，剖析，扩大外延，多角度信息，多角度推断
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