大概念与大概念教学（6）

从教授专家结论转向培养专家思维

如前所述，专家思维和复杂交往是真实性的两大支柱，这里我们重点论述时代转型背景下从教授专家结论向培养专家思维的转向。工业时代强调教授已经得出的专家结论，专家结论被分学科挑选和浓缩，由学科专家整理编制成教材，再通过教师教授给学生。无论是教师、家长还是学生自己，关心的都是这些专家结论让学生获得了多少分数。

而信息时代则要求一种更“精准”的教育。因为有人工智能的挑战，工作对人的要求在不断提高，简言之就是需要人做人工智能做不到的事，而人工智能不具备的恰恰是以创新为特征的专家思维。

加德纳将学科智能列为“面向未来的五种智能”之首，他认为学生只有超越具体的事实和信息，理解学科思考世界的独特方式，未来他们才有可能像一个科学家、数学家、艺术家、历史学家一样去创造性地思维与行动。也就是说，即使未来不从事相关专业的工作，每一门学科所蕴含的思维方式也会影响人的日常生活。