【读书笔记】《语文教学细节60讲》（二十）

第20讲 学习任务的驱动（张永娟）

摘录：

1.“任务驱动”作为一种教学方法，其理论基础是建构主义，是指教师从学生的真实需要出发，将教学目标和教学重点转化为具体的学习任务，学生通过自主探究和小组讨论等方式解决问题，在听说读写的语文实践中完成学习任务，从而将语文知识转化为语文能力。

2.实施学习任务驱动教学最重要的环节是任务设计。

（1）任务设计应关注学生的思维深度，紧扣核心素养。

（2）任务设计尽可能与学生的生活相关联，激发探究兴趣。

（3）任务设计要实现内容的整合，关注知识的系统性。

（4）任务的设计要考虑难易程度，符合学生认知。

感受：用“任务驱动”法进行教学，在语文课堂开展自主探究，小组合作学习，这样的教学思路其实我很多都会用。但实施过程中，总是感觉“任务”明确，“驱动”目的完成却不尽如人意。在阅读了张老师的讲解后，有些明白问题所在。

学习任务，要想达到驱动的目的。吃透《语文核心标准》，深挖教材，把握学情是必不可少的三要素。之所以平常教学过程中总会出现驱动不了的情况，归根结底还是设计任务的前期工作准备不够充分。

教学是一个需要研究精神的双边活动，不研读课标，不关注真实学情，只凭臆想实施教学，很显然是达不到教学目标的。说一千，道一万，教师要想在课堂上游刃有余实施教学，学习是最有效的手段。

最近一段时间的游记教学，总感觉课后有诸多遗憾。几天来，不停反思，发现最主要的问题还是没能激发学生的学习兴趣。其中发现有学生预习过度也是问题所在，因为从资料书上抄写了很多课文讲解，所以面对课堂提问，要么一张嘴就是标准答案，要么就是闭口不言。

因此，打算在《马说》一课的教学中尝试不预习教学。让学生在课堂学习中，一点一点去发现问题，再引导解决问题，会不会课堂学习能够有活水荡漾？