打造有效的小组合作学习——读《数字时代的学与教》16

这几天把第18讲到22讲读完了。这几讲都是讲小组活动，小组合作学习的内容。这部分内容应该是大家比较感兴趣的。

现代课堂，对小组合作学习较重视，据说在有的比赛中若没使用小组合作学习是会被扣分的。

小组活动包括小组讨论、小组对话和小组合作。

王博士说：“一个好的小组活动除了能让学生习得学科知识外,还能培养学生与人合作、沟通、协调等能力,且对于帮助教师照顾到更多学生有很大的帮助。但进行这类教学活动时,教师应厘清目标，关注相关细节,方能发挥更好的教学效果。”

令作学习法有：TPS法、四聚头法和拼图法。

王博士说：“采用合作学习法的教师必须拥有较高的问题设计与教学流程掌控能力。这样的课堂上则不再需要教师滔滔不绝的讲述,而是教师更像一个教练,负责为学生量身打造合适的学习内容与分量,并在他们学习时从旁观察,根据学生的表现随时修正教学,因此,教师不仅聚焦于课业成绩的提升,更关注学生综合素质的养成,这是现代教师不可或缺的能力。”

TBL本质上是合作学习,但它兼顾个人学习,通过适当的机制设计,使个人与团队的学习合而为一。依据迈可森的设计，TBL包含以下四个特性:

①固定且具目的性的异质分组

②个人表现、小组绩效与同侪互评组合的计分方式

③课堂多数时间用于小组活动

④一学期内重复数次的六步骤教学流程。

王博士说：“实施TBL必须紧抓它的核心精神,以及实施流程的精髓。如果只有分组而没有课前预习与准备度确认,那应该改采合作学习法;如果只有学生自学和问题解决,那就适合采用问题导向学习法。相较合作学习法的简单和PBL的高难度,TBL的实施与效果相对合宜,对于促进学生自学、人际沟通与团队协作能力的培养,都有较大的优势,值得教师在课堂上采用。”

实施TBL必须紧抓它的核心精神,以及实施流程的精髓。如果只有分组而没有课前预习与准备度确认,那应该改采合作学习法;如果只有学生自学和问题解决,那就适合采用问题导向学习法。相较合作学习法的简单和PBL的高难度,TBL的实施与效果相对合宜,对于促进学生自学、人际沟通与团队协作能力的培养,都有较大的优势,值得教师在课堂上采用。