3月6日 教学札记
这学期的作业，我设计了一项反思输出。开学后，我专门花半节课时间教学生怎样以“亮考帮行”四个方面进行输出。
周三进行了第一次家庭作业尝试，周四评阅了这项作业。感觉这样设计更能反映出学生学习的情况。通过学生的反思输出单，我对他们上课的学习状态了解更真实了，能更客观评估学生在这节课的上课状态和质量。从而，我能针对自己的教学进行调整和提升。
这次作业，学生的反思输出的内容非常值得一看，他们从亮考帮行四点，进行3211的方式写出自己反思输出。全班42人，其中10位学生的反思输出单完成非常有质量，每一个环节都能看出学生的认真和用心，内容上有自己的思考，还有学习的效果；也有6位学生存在的差异相较大，确实存在不知道该如何写，没有完成。余下26人在不同的环节有让你惊喜的内容，也有存在的问题。这次尝试已经给了我很大惊喜，因为这项作业与课堂学生的学和老师的教，粘度更紧密了，学生课堂状态和教师教学存在的问题能透明化，可视化了。
比如:在亮闪闪环节，有的写的是本节课学习了哪几个重点内容，有的写自己这节课的收获，有的写自己学到的方法等等。也能了解到有的学生语言表述不够清楚，概括不够简洁；有的内容冗长复杂，让人误以为这个知识点她已掌握了的假象，你无法清楚她是否真的掌握了。那么，我需要在教学上，如何紧扣学习目标？关注培养学生哪些方面的能力等。
考考你环节，有的学生出的题型能赶上平时测试卷的水准，看出学生很用心。他们有从写法提问，有从课文内容提出问题等，还会写出参考答案。也了解到哪些学生是否真正会提问，能提出有价值的问题？他是否在做此项作业时，有否有真正的思考？
帮帮我环节，有些学生能提出来一个值得大家讨论的问题，当然，也有提出的问题不清晰，或者是提出的问题已脱离文本，跑偏了；从而，需要思考什么样的问题是有效问题？什么样的问题是有价值的？从中，能看出学生的学习是否有发生？也考量了他是真正在求知，还是为了提出问题而提问题。有没有某些问题是学生自己能解决，不需要求助的部分。又有哪些问题是我教学中涉及到，学生没有掌握的部分，亦或教学遗漏的部分。
行动环节，有的学生写出了具体的行动是什么，有的还会对今天上课状态进行自评。这一项能看出学生描述的是否是可操作执行的，能可视化的。
批阅完学生的反思输出作业，我在课上及时做了反馈，针对接受程度相对薄弱的个别学生，我提前在课下单独进行了解存在的困难是什么，再相机辅导，直到学生明了后，进行再作业的实践，做到真正会运用此作业模式。共性的问题，在课堂再答疑解惑，并根据当天的新课，接着让学生做了第二次的反思输出。
从学生的反思输出中， 我反思自己的教学，有哪些是可以改进和调整的。又思考，如何让这个作业真的对学生的能力有更好的提升，作业中学生提出的问题，如何能最快速度解决和分享。
根据这项作业的呈现，我利用周五的一节语文课，进行了小组讨论和互动答疑环节。
上课伊始，我让大家准备好这两次的反思输出作业，讲明这节课的主题是什么为了能让课堂的有序开展，提出了以下几点:
1、有序。六人小组，组内组织如何做到有序进行。控制在1分钟（考察各小组的团队合作和组织能力）
2、音量。小组分享讨论的音量控制。
3、参与度。要求人人参与
4、倾听。一人发言，聆听者做到倾听五原则。
5、内容。发言内容围绕反思输出作业的四个方面分享，根据自己的情况有侧重点，每一位发言的学生，控制主场，与组员的互动交流，共同解决求助的问题。组内解决不了的问题，保留在答疑环节解决。
6、时间。讨论环节20分钟，每人发言把控在3分钟左右，活动开始1分钟组织暖场，活动最后1分钟选出本组的代表做总结和分享。
7、答疑环节10分钟，七个小组的代表分享这次讨论中本组谁的分享很精彩，内容有收获，同伴的那方面作业值得学习和借鉴，以及提出组内未解决的问题，
规则明确了，活动展开，我在他们当中静静观察，巡视了解。七个6人小组各快速围在一起，有成椭圆的会议形式，也有以发言人为中心围成圈的，或围做一团的。他们有的能按小组1-6的序号进行，能快速进入主题；有一个小组因谁也不愿第一个发言，采取抓阄，导致进展延缓；还发现有一个组的成员发言时，有两位女生在说话，没有聆听，但组员的提醒，立马参与其中。有的学生组内分享，语言表达有条理，有的组能针对发言人遇到的问题，组员能积极地查找工具书，一起解决问题。平时很少发言的学生，在小组内，能够开口展示自己。这次讨论人人有参与，能力有锻炼。
在答疑互动环节，各代表发言积极，谈到学习感受时，都表示收获颇丰，大家都纷纷表示很喜欢这样的学习方式。由于时间关系，还有两个小组没有进行全班分享交流，他们竟然自发组织采取课间加餐时间进行了精彩分享。
这节课对学生和我来说，都是一次有意义的课堂。
