《自由作家》：一位优秀教师应该具备什么品质？
去年看过一部美国电影《自由作家》，影片中那位执著为学生发声，敢于突破传统教育理念，舍弃小家顾大家的女教师爱林，给我留下深刻的印象。
电影海报
该部电影是以真实故事改编，讲的是90年代初期，那时正处于美国种族歧视导致的社会混乱问题开始受到关注的时期，政府在一些学校推行试点，接收非白人学生进入原本只能招收白人学生的学校就读。
但受到根深蒂固的种族歧视观念影响，很多白人老师、家长及学生从心底排斥这一政策，而非白人学生对他们的仇恨敌意，在学校司空见惯，甚至时常发生血腥事件。
白人老师们避之不及，学生家长们忧心忡忡。学校基本还是呈现出一派与外部社会一样的种族各自为阵，分帮结派，剑拔弩张的仇视对立局面。
女教师爱林满怀教书育人的热情，选择到一家试点高中任职，学校所在区域正是全美种族歧视最恶劣的地区。初期受到学生的强烈排斥，她克服内心的迷茫、家人的反对、其他老师的冷嘲热讽等困难，试图站在学生的角度去关心理解他们。
她引导学生们通过自由书写，与自我对话，舒缓内心的恐惧、担忧、愤怒情绪。
她带领学生们阅读积极向上的书籍、组织参观二战大屠杀纪念馆、邀请二战中幸存的励志老人到学校演讲，让学生们感悟生命的可贵、战争的可怕，目睹种族歧视对社会带来的危害，倾听在战争中九死一生的老人的肺腑之言，感受不同种族之间互相帮助凝聚成的强大力量。
她还积极帮助学生发声，将他们写的日记集结成书-《自由作家日记》。书中一个个真实悲惨的故事警醒了很多社会有志人士，最终推动政府及全社会关心帮助非白人学生群体成长，修改删除了很多不利于种族和平相处的政策。
爱林的坚持和真诚最终感化了学生，激发学生内在学习动力，班级中很多学生后来成为社会杰出人士。
爱林用一己之力，从教育感化一个班级的学生入手，最终星星之火形成燎原之势，推动美国社会真正重视种族歧视带来的负面影响，对整个社会发展起到积极作用。
从爱林身上，我看到作为一位优秀教师所必须具备的“三心”品质。
第一，要有强烈的同理心，想学生所想，不持有偏见。
影片中，爱林初期很不受学生待见，甚至受到人身安全威胁，看得我胆颤心惊。
有一个场景，一位学生屡次和老师作对，老师想要了解他，冒着生命危险到黑人生活区找学生谈话，站在学生的角度理解开导他，而不是带有偏见去指责批评。
试想，如果是一位没有同理心的老师，又怎么能理解学生们看似无可救药的举动？光凭自认为苦口婆心的教诲，或者严厉的处罚机制，又怎么能走进学生心里，让这些生活在社会边缘地带，心中充满对白人阶层仇恨的学生所接纳，直至爱戴。
那么，如何做到同理心呢？
这就要求老师与学生及家长加强沟通，时刻保持倾听，了解学生生活背景，尽力读懂学生的内心世界，了解不良表现后面的因素，站在学生角度看问题。
针对学生的内在动机，进行针对性的辅导，而不是一味的指责批评，或者浅显空洞的指导。
例如，对于上课喜欢说闲话的学生，要了解学生的真实想法，是觉得老师讲课枯燥，还是管不住自己。
如果觉得老师讲课听不进去，可以建议学生课后与老师沟通；如果确实是因为学生有爱讲话的习惯，那就可以建议学生每次要讲话时，给自己一个暗示，关注自己并改掉这个毛病。
切忌不了解情况就大声呵斥学生，这样只会加深学生误解，产生隔阂。
以上仅是一个举例，想说明的是，要让学生感知老师在关注他，想要倾听他的想法。每个人都有被尊重的需求，即使暂时无法真正走进学生的心里，也能让学生感受到那份用心，从而产生共鸣。
作家梁晓声在《人间清醒》一书中讲述了他的两位老师。
一位是班主任老师，只看到梁晓声经常迟到，并未了解迟到是因为小小的他需要赶做农活。这位班主任始终认为他是差生，经常当众批评他，施加冷暴力，让他丧失学习动力。
而另一位语文老师，非常了解他的家境，同情他的遭遇，经常鼓励帮助他。这让苦苦挣扎在贫困无助环境中的梁晓声感受到无限温暖，从而想要读好书，不让老师丢脸。
同一个学生，在两位老师的眼里，是截然不同的形象，除了老师的性格不同，与老师是否具备同理心有莫大关系。
拥有同理心，会让人摒弃先入为主的偏见，从而更加公平公正地看待问题，解决问题。
第二，要有高度的责任心，以终为始，不放弃不抛弃。
影片中，爱林老师屡屡受挫，承受了巨大压力。不但学校老师不理解，频频作梗，爱人也由最初的支持转变为最后的反对，甚至提出了分手。
但最终爱林还是凭借着教书育人的使命感，对班级学生的高度责任感，通过不断创新教育模式，克服重重困难，最终感化学生，取得成功。
老师的责任心，体现在对学生发自内心的关爱，时刻关注学生，及时伸出援手；体现在以学生的安全和成长为首要任务，勇于创新教育模式，敢为人先的态度上。我认为，作为一位有责任心的老师，通常能自觉做到以下四点：
一是，热爱教育事业，拥有勇于肩挑大任的责任意识，对待工作不敷衍，不拈轻怕重。
二是，明辨是非，不偏不倚，不以家庭背景推断学生的行为，杜绝将社会不良风气带入校园。他们知道，老师的一举一动，一言一行，可能会影响学生未来的人生轨迹。
三是，自觉以为人师表的标尺，检视自身行为，以身作则，洁身自好。
四是，主动思考教学创新，与时俱进，居安思危，引入先进教育理念，真正为学生负责。
想起汶川地震时，一所学校的校长组织疏导学生有序撤离，全校师生无一人伤亡。
这主要得益于，学校平时经常密集开展防范地震应急演练活动。
该校长针对当地地震频发的问题，以高度的责任心和敏感度，创新推出地震演练方案，制定详细流程，并确保师生熟练掌握。当地震真实来临时，应对有序，确保了孩子们的安全，这是真正为学生负责的态度。
第三，要有悬壶救世的爱心，播下爱的种子，传递正能量。
影片中有一幕，爱林看了一位学生的日记泪流满面，为学生面临的危险忧心忡忡，寝食难安。
老师付出的点点滴滴被学生们记在心里。
后来，爱林被学校解聘，学生们自愿为她上书，最后帮助她重返教师岗位。
爱的种子在学生心中发芽，促使学生采取积极行动，保护爱的化身，爱的女神，正能量在学生手中传递。
最后，爱林持续在美国各学校推广她的教学经验，使更多非白人学生受益，引发整个社会对于这种教育模式的关注。
爱的种子播散到全社会，凝聚成一股强大的正能量，最终使很多美国民众自觉改善种族歧视意识，推动整个社会健康稳定发展。
老师的爱，应该是一种对子女发自内心的爱，为祖国培养人才的大爱。
要用关心自己孩子的方式，关注学生的身心健康，发现学生身体不舒服，及时给予关心；发现不良品质，及时关注提醒；对于学生一时的过激情绪或行为，不记恨，不打标签。
拥有一颗爱心，是一个人最弥足珍贵的品质，可以让人自觉远离负面情绪，传递正能量，从学会爱自己开始，到爱家人，及至爱世界。若缺乏爱的滋养，一个人就容易陷入孤独、忧郁、自闭，乃至自私、冷漠、仇恨中。
做一名有爱心的老师，才可能让学生成为爱的使者。
学生是一张白纸，老师的一言一行将对他们的人生观世界观造成潜移默化的影响。希望具有“三心”品质的优秀老师越来越多，用你们的同理心、责任心、爱心，为社会培养出德智体全面发展的有用人才。
