慢工出细活

不知从什么时候开始，给学生布置工作习惯了边讲边提问。不提问总以为孩子什么都听清楚了，提问后才知道，孩子听到的信息总是选择性遗忘，能完整复述的少之又少。

经常看王牌对王牌的传话游戏，一个个接龙传话，到第五个人的时候已经面目前非，和第一个人读到的信息天壤之别。作为观众，我们开心的哈哈大笑。

同样的场景发生在课堂上，我们不仅高兴不起来，连掐死学生的心都有过。怎么我说了这么多遍你还是不会？

这时候，发火，暴跳如雷都是不管用的，甚至导致学生更加紧张，遗忘的信息更多。作为老师，我们首先应该反思的是：自己的指令是不是清晰地传达到学生的耳朵。时间、地点、需要做的工作、完成要求一定要有逻辑性，东一榔头西一棒槌，学生更加摸不到头脑。

我习惯指令只说一遍，重要的地方就提问，吸引学生注意以后，再让同学复述或者再次强调。经过被提问的尴尬，大部分学生都会在第二遍接收到完整信息。

教师要善于察言观色，切不可急功近利。看到学生听课状态不佳，一定不要急着赶进度，要用课堂活动吸引学生后再讲重要内容，让学生学会脚踏实地，一步一个脚印往前走。

曾经有一次讲座说小鱼问妈妈牛长什么样，妈妈说有四条腿一根长长的尾巴。小鱼的脑子里就描绘出一个长着四条腿一根尾巴的怪鱼形象。

学生终究是学习的主体，教师要善于换位思考，以学生的立场看问题，稳打稳扎，步步为营，方能驰骋考场。