跳出“习惯”怪圈

      “习惯”，这个词对人的影响非常大，众所周知，好习惯成就梦想，坏习惯毁人一生。相信每个人都有向上的信念，但是有的时候很难跳出“习惯”的怪圈。因为我们已经习惯了这样的生活，我们每天这样重复做，并没有发现它会给我们带来什么影响，直到哪天我们被这个所谓的“习惯”所残害，可能才会意识到以前的“习惯”并不完美。当然，我也不例外，我一直在反思自己，反思为什么二班的成绩上不去？

        二班是我接的第二届学生，不能说自己经验多丰富，但是以前教的学生也都是佼佼者，成绩、习惯各方面都比较优秀。但是，自从接了这个班级，他们一直在刷新我的记录，挑战我的极限。刚接这个班时，成绩非常差，同事调侃我说：进步空间大！刚开始，我也这么天真的认为是这样，但是，实际上却是困难重重。一方面，这班孩子底子差，不好提。另一方面，这班的孩子有几个行为习惯不好，上课基本就不学，能保证不说话就可以了。另外，还有几个是：人在，心不在。不管怎么调动，就是没兴趣。尽管这样，我没有放弃，而是把它当成挑战，当成磨练自己的机会。上课，我们是平等的，很多时候的主动权我都让给学生，充分发挥学生的主体作用。经过这一两年的努力，孩子们学习习惯各方面确实有了可喜的改变。但是，成绩却没有达到我的理想，时常这样劝自己“静待花开”。可是，现实根本无法满足我这颗不安分的心。我时常在反思、在分析、在对比，为什么二班的成绩上不去？

        分析每次考试，很多时候不是因为我没有讲到，而是讲过很多遍的题目学生还是做错；很多时候不是学生没有做过，而是错过还错；很多时候不是因为不会，而是不细心……面对这些问题，我在反思，反思自己的课堂，反思自己的教学方法，反思自己哪里出了问题，为什么会出现这些现象？

        课下，当我和同事们谈到这些的时候，他们也都表示此种情况的存在。但是，我感觉我应该多从自己身上找原因。

        今天上午，上了一节试卷讲评课，我一贯的风格：先让学生自己找出自己不会的题目，然后小组内讨论，小组不会的全班解决，一般我都是让学生讲，我点拨。一直以来，我没有发现我的“习惯”有问题，但是今天突然间觉悟，我这样讲评试卷效率高吗？我把主动权全交给学生，能给学生多少锻炼的机会？能锻炼多少学生？学生的参与度有多少？课后，学生的掌握度又如何？学生在自学、讨论时我的职责是什么？如何更大程度调动学生的积极性？如何让试卷讲评课效率更高？……一系列的问题扑面而来，一贯的“习惯”被打破。于是我开始上网查资料，改革自己所谓的“习惯”。

        虽然我还在苦苦追寻理想的课堂路上，但我相信只要自己勇于跳出“习惯”的怪圈，把自己清零，永远保持学习的状态，相信未来只会更好！！