《爱弥儿》札记（一三六）

沉默了一会以后，我带着不安的神气对他说："亲爱的爱弥儿，我们从这里怎样才走得出去呢？"

当面临问题的时候，我们要征求孩子的意见。

爱弥儿（满身大汗，哭得热腾腾的眼泪直流）：我不知道。我累极了；我肚子饿了，口也渴了；我再也跑不动了。

孩子的第一反应就是哭诉。

让·雅克：你以为我比你好一点吗？你想一想，如果我能够拿眼泪当面包吃，我还有不哭的？现在不是哭的时候，现在要赶快找出一条路径。看一看你的表，几点钟了？

卢梭安抚并转移爱弥儿的注意力。让爱弥儿关注时间。

爱弥儿：十二点，我还没有吃过东西哩。

爱弥儿仍然关注食物，这是最明显的痛苦。

让·雅克：不错，已经十二点了，我还没有吃过东西哩。

认同爱弥儿的感觉。

爱弥儿：啊！你一定很饿啦！

爱弥儿同样认同了卢梭。

让·雅克：糟糕的是，没有人把午餐给我们送到这里来。现在是十二点；这正好是我们昨天从蒙莫朗锡镇观察这个森林的位置的时候。我们是不是也可以从这个森林找一下蒙莫朗锡镇的位置呢？…

卢梭再把问题转移到寻找地理位置上来。给予爱弥儿解决问题的方向。

爱弥儿：可以；不过，我们昨天是看得见森林的，而现在从这里是看不见蒙莫朗锡镇的。

爱弥儿在饥渴的状况下感觉到了寻找地理位置的重要性。开始观察和思考了。

让·雅克：糟就糟在这里……如果我们看不见它也能找到它的位置就好了！……

引导爱弥儿的思路。

爱弥儿：啊，我的朋友！

　　让·雅克：我们不是说过森林是……

　　爱弥儿：在蒙莫朗锡镇的北边。

　　让·雅克：可见蒙莫朗锡镇应该在……

　　爱弥儿：森林的南边。

　　让·雅克：我们有一个在中午找到北方的办法。

　　爱弥儿：不错，看阴影的方向。

　　让·雅克：可是南方呢？

　　爱弥儿：怎么办？

　　让·雅克：南方和北方是相反的。

　　爱弥儿：是了，只要找到阴影的反对方向就行了。啊！这边是南！这边是南！蒙莫朗锡镇准是在这边，我们朝这个方向去找。

　　让·雅克：你也许说得对，现在就从这条小路穿过树丛去吧。

　　爱弥儿（拍手，高兴得叫起来）：啊！我看见蒙莫朗锡了！就在我们的前面，看得清清楚楚的，回家吃午饭，回家吃午饭，快跑，天文学有时候也真有点用处呀。

多么精彩的教育案例啊！这种案例假如是一群孩子，估计都不用老师提示，就会有孩子回忆起过往的知识而做出合理的判断来，当然，假如是这样，那么首先提出这个判断来的孩子将会成为孩子们的领袖或者智者。得到群体的尊重和拥戴。

你要知道，即使他没有说最后这句话，他也会在心中想这句话的；没有关系，只要我不说这句话就行了。你要相信，他是一辈子也不会忘记今天这个教训的；相反地，如果我只是在房间里给他讲这些东西，他第二天就会把我的话忘得干干净净的。能够做多少，才说多少，不能做的事，就不要说。

实践中得出的经验教训总比在教室里只听老师的讲解要深刻得多。因为孩子已经通过感官和切身体会感觉了知识对于自己身心的作用。

读者不要以为我是那样的看不起他，所以每教一门功课都要给他做一个示范；但是，无论教什么东西，我都不能不特别强调老师必须按照学生的能力举他的例子，因为，我再说一次，糟糕的不是他不懂，而是他以为他已经懂了。

对极了，教育最糟糕的结果不是孩子不懂，而是教育的后果导致孩子不懂装懂，或者自以为懂。