豆村小学五年级语文期中阶段作业设计分析

      本次期中阶段性作业设计检测，我班的成绩依然很不理想，令人忧心……

      本次阶段作业设计检测是对前四单元内容进行摸底调研分析，我虽然对每个单元也都有进行检测，但考虑本学期时间短，又加上疫情起伏不定，并未放松脚步地往前赶，因此，本次作业设计检测对前面的内容并未做到很好的复习。

      就这份设计内容来看，题量不小，有个人同学时间不是很充足；题型也是常见题型，涉及的比较全面；内容上考察的比较细，尤其对《景阳冈》和《红楼春趣》的字词理解考察的较多；最后作文的设计稍有限制。我们作业练习时，同学们写的较多的是我____了，这次题目是他____了。部分同学不会灵活变通，因此思维受限也没有发挥好。

      通过本次检测发现，学生的学习习惯依然是最大的问题。本份设计试题里有几首古诗的默写，平时的背默写也都是人人从我这里过关，对于错别字也是强调再强调，但做题时依然还是错别字，从中看见，学生在学习时的认真度不够，更多原因还是“懒”！像每课的生字词都有听写，但好多同学还是不会写，还有部分同学是拼音太弱，看不懂拼音，因此写不出字。这些还都是基础性的东西，学生们都掌握不好，更别说其他题目了。

      基础性的内容都掌握不好，又何谈句子和段落，甚至阅读与写作的能力考察？仿写句子也是很大的弱项，尽管平时也有练习，但大部分学生没有养成思考、模仿和融汇变通的习惯，所以更别说仿写能力的提升了。从中归结问题依然是“懒”字当头，手懒，思维懒，最重要的是态度的惰性定式严重。

      阅读题很简单，只要认真阅读了文章就能答题，虽然时间紧存在一些影响因素，但关键问题还是学生一看阅读题就吓“怕”的放弃了，根本不去读文章不去看题，这可能也是大部分老师最头疼的问题。究其原因还是一个“懒”字！如果学生的学习积极性能调动起来，能够静下心来去读题，我想不会是现在这个“效果”。

      总之，语文的学习还是要多读，正所谓“书读百遍其义自见！”，不去熟读不解其义，所以对学生的引导还要从阅读兴趣和喜欢着手。我对学生也进行了分类，对其进行针对性指导，其中最大的困难就是人数较多，在实际落实上，达不到预期的效果，如果学生的自觉性能提升，我想效果也会有好的改观。

      对学生的引导教育本身就是一项“艰难的工程”，过程中困难重重，但我依然不能放弃，尽其所能的做到最好，但愿能够得到和我付出相匹配的“回报”吧！