大自然是孩子学习的温床

今天读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》60—63页。

这两个建议的共同之处，都指出孩子接触自然在自然中实践观察嬉戏对于学习的重要性。

书中提到：“没有人与自然的相互作用，智力发展是不可思议的，就像没有旋律不可能有音乐，没有词汇不可能有语言，没有书籍不可能有科学一样。”

“教学工作的水平，在许多方面取决于观察在学生的智力发展上占什么地位。从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察时活跃起来，由于观察，知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具在劳动中获得运用。”让学生进入大自然观察，对于学习知识是非常必要的，是学生智力发展的必要条件。

可无论在我们的实际教学中，还是在学生的学习中，与自然亲近都被我们视为可有可无，甚至会认为是不务正业。

自然是孩子成长的重要环境，人类很多能力是在与自然相处的过程中获得的。现在生活环境的变化，更是因为大家眼里只有分数，老师家长都认为埋头刷题才是孩子们该干的事，导致很多孩子远离自然。因为缺少大自然母亲的哺育，很多的孩子是“不健全”的。

我们现在都崇尚速成，大家会问：在自然中能学到什么？能锻炼什么？没有立杆见影的效果是不会愿意花时间去干的，因为大家普遍觉得还不如用这个时间去刷几道题来得实在。

今天读到苏霍姆林斯基的这些文字，才发现原来我们很多时候在兢兢业业的做着反教育的事。让孩子们回到自然中去，亲近大地，效法自然，去体验人与自然本来应有的和谐与平衡，让孩子在体验自然中成长，既是对孩子稚嫩心灵的抚爱和陶冶，也是他们获得聪明才智的源泉，是教育的智慧。