读《让学生学会阅读》有感（二）

        今天读的是：群文阅读到底长什么样这个章节。

      台湾的赵镜忠教授给出了群文阅读的特征：同一个议题、多个文本、探索性教学。王林博士说：一种语文教学的新形式，一场语文教学静悄悄的变革，正在语文教育界酝酿、思考、实践，这就是群文阅读。蒋军晶老师说：群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。

        今天主要针对将军晶老师定义的几个关键词，进行解析。

        较短的时间――短到什么程度？这里没有清晰的量化规定，从教学习惯来看，一般指一节课或者是两节课。

        议题――可以是人文主题，也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等，非常丰富，非常多元。切记，不是主题哟！

        多文本――群文阅读课上，教学文本至少要用到两篇，一般是3到5篇，而且文本之间没有明显的主次之分。

        教学――群文阅读课上，孩子们读完几篇文章后，会对面对相应的问题、话题或者是任务，思考、讨论、发现、练习。只有阅与读，没有教与学，也不是群文阅读。

      学群文阅读与单篇阅读的区别：

读《让学生学会阅读》有感（二）

    群文阅读与主题阅读的区别：

读《让学生学会阅读》有感（二）

      群文阅读的策略：求同、比异、整合、判断。

读《让学生学会阅读》有感（二）

    群文阅读能够提高孩子的阅读速度，还能够使学生提取、筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造、思考能力有所提高。