绘本《鼠小弟的生日》教学案例分析
今天在研读顾舟群老师的教学案例之前，我先翻看绘本《鼠小弟的生日》，并且思考：如果是我来上这节课，我会用哪首晨诵诗开启？我会怎么样导入？怎么样展开？以致最后的作业我会怎么设置？这样思考之后，我翻开顾老师的教学案例，认真研读起来。我发现这样的方法很好，让我清晰的知道自己的教学设计不足在哪儿，顾老师的环节和作业精妙在哪儿。明天我应该把自己设计的教案一步步写下来，这样更清晰，通过对比也提高更快。今日思考总结如下：
一、巧引晨诵诗，营造情境
刚开始我自己思考选择晨诵诗时，我可能会想到生日系列或者动物系列的诗歌，加上我对新教育晨诵书不熟悉，完全挖掘不到好素材。在读到顾老师的开启诗《你说好笑不好笑》，我豁然开朗。这个故事本身结局很好笑，而这首诗正是说的这个意思。
如果说孩子们读故事时一直觉得这是一个很温馨、互帮互助的故事，等到意想不到的大结局出现时，孩子们也会跟着哈哈大笑，并且明白老师为什么选这首诗开启。
这个环节设置的很巧妙，很用心。授课教师必须对绘本的内容有充分深刻的把握，才能精准地选取符合故事情境的诗歌，给孩子们以启发和感染。
二、巧设悬念，引发思考
绘本教学不是单纯的给孩子们念故事，而是让孩子们在故事中学会思考，在思考中感受故事内涵。
顾老师在讲故事时，特别善于设置有趣的悬念，几乎每一步都有顾老师的提问，引发着孩子们的思考，让简简单单的绘本变得生动丰富有趣起来。尤其是最后，意想不到的事情发生了，老师让孩子们猜猜是什么事。孩子们都很有想象力，很有童趣。同时顾老师在出示图片时，故意把文字隐去，让孩子们猜猜动物们会怎么说，这点让孩子们学会设身处地的琢磨当事人情绪状态，说合适的话，锻炼了孩子们的口语交际能力。
三、对话练习，提升表达
鼠小弟系列绘本动物之间对话很多，情节性强。顾老师就充分利用这点，通过师生对话练习、生生对话练习、学生表演等方式，让孩子们尽情沉浸在故事情境中，感受绘本故事的诙谐有趣。当孩子们爱上故事，开启想象，学会表达，他们也真的爱上了阅读，爱上了语文。
四、回顾故事，学会复述
这次的绘本教学，顾老师设置了一个新环节。在讲完故事之后，顾老师通过提问的方式考考学生有没有记住这个故事，并且最后又有对故事结果的再续，鼠小妹发现毛衣没放进去会怎么做怎么说呢？孩子们这时会对故事展开想象，让故事再发展，有不同的新结局，启发了孩子们的想象力。
这次看似顾老师是用提问的方式和孩子们一起回忆了故事的内容，实际上是让一年级的孩子从问题回答向复述故事的慢慢过渡，练习的最终结果是让孩子学会复述故事，学会讲故事。
五、水到渠成的友爱教育
对于孩子的教育，如果单纯靠说教，要团结友爱、热心助人、做事细心，那起不了什么作用，只有把道理融合在有趣的故事中，融合在想一想、猜一猜、笑一笑中才能起到事半功倍的效果。
顾老师每次提问：读了这个故事，你知道了什么？孩子们每一次都能从不同的方面回答出这个故事所要告诉我们的道理，而这些道理不是老师告诉孩子们的，而是孩子们自己在读故事，演故事、猜故事的思考中体会到的。
六、阶梯式的绘本作业
对比这三次顾老师的写绘作业，除了每次都会有的把故事回家讲给爸爸妈妈听，其他几项作业的难度在一点点的升级。
在第一次绘本课程《好饿的毛毛虫》中，顾老师布置了这样一个写绘作业：请你画一画这只可爱的毛毛虫，想一想它是怎样变成蝴蝶的？这个写绘作业还是很简单的，让孩子们读故事之后回忆故事，回忆毛毛虫，并且画下来，这时候绘画可以是简单的一张图，没有要求情节变化。
在第二次绘本课程《鼠小弟荡秋千》的写绘作业中，增加了演一演：和爸爸妈妈或者小伙伴演一演这个故事，让孩子们在表演中记忆故事，同时也增进亲子关系。
第二次的绘本作业画一画，不像第一次的绘本作业，只单纯的画一张毛毛虫，这次要求孩子们思考：小鸟还会邀请谁和他一起荡秋千呢？他们玩的怎样？可以用油画棒作画，注意重点要呈现故事，不要刻意要求孩子画的像不像。我们很明显的能够看出来不同的绘本对孩子们的画与画的要求是完全不同的，并且难度在一点点的增加。
第三次绘本课程《鼠小弟的生日》中，除了同之前一样的说一说，演一演，这次的画一画又有不一样的地方。鼠小弟要过生日了，哪些好朋友和他一起庆祝生日呢？他们是怎样庆祝的，请你展开想象，用画笔把这个故事画出来。这次的思考是完全开启另一个新故事，鼠小弟的生日派对，并且让孩子们自己去发挥想象，画出一个完整的故事。
这三次绘本作业阶梯式的升级，离不开老师每一次作业之后的细心指导，有了老师的指导，孩子们才能一步一步的往前走。所以老教师在进行绘本课程时，一定要认真对待孩子们的写绘作业，并且思考如何针对孩子们的问题展开指导，让孩子们学会画出来。
七、亲子阅读
绘本课程并不仅仅只是教师在学校的授课，如果想让孩子们养成良好的阅读习惯，离不开父母的支持。新教育一直提倡亲子阅读，顾老师在布置作业时也是注重这点，每次的说一说、演一演都需要父母的参与和支持。
有很多老师会说，我们家长都不支持，或者说不重视这样的作业怎么办？那教师就可以真正的去思考，如何做到家校合作，把阅读推广开来。我们可以平时与家长进行沟通，通过开家长会的方式，不断的强化阅读的重要性，亲子阅读的重要性，逐渐的改变家长的意识，让家长逐渐参与进来。
相信通过教师细心耐心的努力，父母亲子阅读的呵护滋养，孩子们终会在绘本阅读的天堂里自由的翱翔，最终收获阅读的累累硕果。
