15.分层教学

       我讲托福阅读课的时候，两个半小时的一节课，我能讲10~12段阅读理解，但从外面请的老师同样时间内最多讲两段阅读理解。这些老师讲课讲得太细，一句话能讲半个小时，把中间的语法结构、单词造句等都讲得很细，但他们讲的这些东西其实跟考试和得高分是没有什么关系的，这会导致学生“吃不饱”。

       俞敏洪的这段话让我联想到自己的教学，我教给学生的是不是与考试和得高分相关的？与考试相关是一定的，但和得高分相关却是不一定的。比如：我最近在给学生复习函数，因为这部分在高考中考查的难度相对较高，所以我在例题的选择上基础题目较少，难题稍多一些，大概每节课都有2-3题对学生而言比较难的题目。但学生的反应却是大不相同的，一部分学生觉得难度刚好，乐在其中，而一部分学生就会觉得太难了，不能理解。

       昨天群里在讨论怎样提优，有老师建议要分层教学，将学生的分成不同层次的班级进行授课。其实，分层教学是需要的，不然一节课中有的学生刚刚好，有的学生却会“消化不良”；或者是有的学生刚刚好，而另一部分学生会“吃不饱”。但分层需要动态的分层，而不是一成不变的，学生如果能通过努力达到上一层次的要求，也可以调整到上一层班级里，这样不容易挫伤学生的自尊，而且给了学生前进的动力。