要注重对学生听课习惯的培养

      今天下午，全体老师针对本次期末考试情况进行了反思与总结。

      我们发现整个年级的绝大部分学生根据课本知识衍生的判断题和课内阅读题这些不该丢分的题目错误较多。因为这些都是课本中的内容，老师上课大多详细讲解过，虽不能面面俱到，但是大部分题目考试前或多或少复习过。可惜，答题情况却不尽如人意。

      拿我们班来说，一个判断“压轴”是排在倒二还是倒一的题目，有25人做错，超过半数，这个丢分情况很是严重。课内阅读考的是第15课《夏天的成长》中第三个自然段，不谈技术含量高的理解题，就说画这段中心句，居然只有12人做对，其他题更不用提了。

      从这里看出整个年级学生存在着一个共性问题，那就是听课习惯非常不好，导致“上课讲与不讲，都差不多。”老师们常郁闷地说：“听课习惯好的孩子不讲也会，听课习惯差的孩子讲二十遍也不会。”

      自作聪明的学生太多了，总想着不劳而获，最爱不加思索地抄袭答案，应付作业。更不会主动去巩固复习。他们常常懒得主动思考问题，甚至于上语文课要读书的时候嘴巴都懒得张。长此以往，大脑如同不磨的刀一样越来越迟钝。对于语文问答题总抓不住要点，经常根本不知要表达什么。甚至有些学生，不看清题目就开始答题了。

      另外感到语文教学难在学生思维不开窍，这种对语言文字的感悟力，不是靠老师一遍又一遍讲出来的，而是与学生生活的经历，阅读书籍的数量，兴趣息息相关的。

      对于语文教学，我认为不能急功近利，妄图短期内出好成绩。还是要从低年级抓起，注重对学生的阅读习惯以及对语言文字的感悟力的培养。

      其次，创新教学方式，更多关注学情，设计生动有效的教学活动，吸引学生注意力，培养学生阅读兴趣，培养他们巩固复习的习惯，变被动为主动，循序渐进，把每一年的语文学习任务落实，具体到每一个孩子。

      同时，学校要经常开展读书活动，每年读哪些书，要有一定的数量，要检查到位，不要流于形式。

      最后，我们还要用积极乐观心态应对学生现状，相信学生，多鼓励，呵护学生学习语文中取得的点滴进步。