童本取向 思趣写作

      今天晚上，听了汤瑾老师的讲座“童本取向·思趣写作——基于统编教材的教学实践。

        习作课一直是一块“硬骨头”，身为一线老师，我深知大家对于习作教学的感受，一头雾水、雾里看花、隔靴搔痒，总之，不知道教什么？怎么教？教了也总感觉效果不好。这是所有语文老师在面对习作时的困惑。汤瑾老师从“我们的思考、我们的主张、我们的实践、我们的追求”四个方面层层展开，来为老师答疑解惑。

1.我们的反思。我们习作教学该教什么？怎么教？

2.我们的主张。我们应凸显教学的对象，尊重儿童的特质，选择合适的教学，促进自主的发展。通过创设交际性语境，构建体系话内容，设置游戏化活动，构建支架式写作，来激发孩子们的写作兴趣，提高孩子们的写作能力。

3.我们的实践。在这一点上，汤瑾老师以风趣幽默的语言给我们分享了许多教学案例。比如《身边有特点的人》，《那次玩的真高兴》等。

4.我们的追求。我们应该着力激活表达需求，关注认知体验，点燃写作思维，实现交际运用，让写作真实发生。

    汤老师提出习作教学有三个误区

          汤老师反复强调“情感高投入、思维高运转、技法高站位”是小学习作教学的关键，要明确“小学语文是儿童语文，要凸显教学的对象，尊重儿童的特质来选择合适的教学。在讲座中，汤老师告诉我们一节好的习作课，要基于童本取向，即凸显教学的对象是儿童；尊重儿童的特质，好问、好玩、好奇；选择合适的教学；促进自主的发展。课堂上要情感高投入、思维高运转、技法高站位。汤老师还用大量的课例告诉大家如何激发儿童的言语动机，激发表达的内驱力；如何切实地帮助学生解决“写什么”和“怎么写”。