微格教学学习笔记

什么是微格教研

•借鉴微格教学的核心思想方法；

•将一个教学活动分解成若干相对独立的模

块，逐一进行研究和改进；

•分解的方式主要针对的教师组织教育活动

的过程模块和能力模块。

•思维方式：改变认知范式，重构教研逻辑

突破知行障碍，实现知行合一

•理论基础

后现代主义知识观

核心思想方法：模块吧

活动模块化分解、能力模块化训练。

特点：模块化、模式化、标准化、操作化

•活动模块化-流程模式化-操作标准化-培训操作化

•模块化：将教学活动分解为可识别的过程模块

将教师的教学能力分解成为可识别的能力模块

•模式化：将模块的操作分解成为相对稳定、完善的流程;

•标准化：将操作流程及其每一个步骤标准化；

•操作化：进行模拟操作或实际操作、量化评价和改进指导

•可识别/可流程化/可评价可训练;

•理论讲解与实践练习紧密结合,重点突出;

•评价信息反馈及时、直观，便于改进；

•学习者深度参与现场讨论/设计和演练展示。

教学胜任力的构成及模型

•教学过程管理能力

•教学资源组织能力

教学效果评价能力

•教学信息传达能力

•幼儿学习指导能力

•教学效果评价能力

教学信息传达能力

教学能力是实践能力

只能在实践中炼成

在实践中养成

教学资源组织能力

教学过程管理能力

教学能力是实践能力只能在实践中炼成在实践养成

精细化教-组织流程

教学能力提升型教研

模块化分析定位

•基本流程

•教育活动的模块化分析定位

•微型练习模块的讲解说明

•相关案例讨论

•微型练习模块设计

•微型练习模块展示与互评

对展示活动的点评

•学员学习后的向其他同事分享

教育活动的模块化分析定位

讲解、案例讨论、练习设、展示与互评

微格教研——教学设计“理论联系实际”

动作技能型

幼儿

看别人做——跟着别人做—→自己做

教师

做给孩子看--带着孩子做--看着孩子自己做

渐减示范(错误控制)

微格教研——教学设计“理论联系实际”

目标

内容

组织方式

过程

目标—→内容—→组织方式：——过程——设计流程

内容——可以实现的目标—→组织方式——>过程形象

组织方式

内容

P(自标

目标

(内容）

—→过程

以目标为中心的条件:

微格教研——活动设计:

动作技能型

依据活中知识原理型媒体验

微格教研——导入环节“操作流程”

集中注意力

激发兴趣

启发经验

活动状态准备

实操案例：弹性的认知

•小朋友们看，这是什么？

•今天老师准备好多东西给小朋友玩，请小朋友拉一拉、压一压、拧一拧、折一折，看他们会发生什么变化？（等待）

哪位小朋友来说一说，你是怎么玩的，发现了哪些变化？

（听幼儿回答自己的操作方法及发现）

梳理：（归纳幼儿的操作方法及发现）用力变形了，放松就还原了，这种现象叫做弹性。

•点评：小朋友操作认真，观察仔细。

案例2：教学演示模块1

教具演示

•模块流程

• 1.引发注意

2.教学演示：展示教具特征、教具间关系或操作中教具的变化过程（供幼儿观察)，教师根据需要提示观察重点,引导观察顺序。

3.检查：幼儿观察效果

4.总结：归纳观察结果

微格教研的拓展应用

•结构化区域自主学习的材料投放和教师指导

•材料投放：功能目标、平行系列、难度梯级

•材料管理：定位、定标、定量

•过程指导：计划——行动——反思

•学习指导：自主探究——查找资料——求助他人微格教研模块选择与确定的基本原则

•从容易的地方开始

•从常用的内容开始

•从普遍的问题开始

可识别——可流程化——可规范化