2019-11-05

傻子1.傻子2.傻子3傻子4.傻子5.傻子6

昨天中午去学校接孩子，被老师留住了。老师说：“你家孩子脑子不笨，就是用不到好地方。上课不听老师讲，做小动作，老师讲课，他在下面画画，别的同学用脚踢他告诉他不要画了，他也不听，说道，大不了挨打，叫家长。让我好好管管孩子。我忙应知道。到底问题出在哪？

我压抑心里的不快接孩子回家。在路上我问孩子发生了什么事？孩子说，老师要改改我们的习惯。我说，为什么你会不听老师话，做小动作，画画，说话。他说：“不知道。可能是在幼儿园带来的恶习。这话是老师嘴里说出的。”

我又问：“老师讲的你知道吗？”孩子答道：“知道，老师有一道题错了，我没有说。”我说:“你知道可以不听，但不能做小动作影响别人学习，这是校规。”老师有错题，孩子为什么不说？肯定是被压抑了，我要深究下去。不能着急。

下午放学孩子主动练静坐，然后又做完作业，很快，基本上都是他独立完成。陪孩子玩了会卡片，看了会电视，准备睡了。每当这时都以我给孩子讲故事结束。我觉得机会来了。我说：“你给爸爸讲讲故事吧，讲讲你们学校的事也行。”孩子讲开了学校的事。

老师骂我们，说我是傻子一:不听话，做小动作，画画，管不住自己的嘴。廉某某傻子二：不听话，管不住自己的嘴。梁某某傻子三：爱抄同学做业。某某傻子四，傻子五，傻子六。我听后一脸惊愕，全班不到四十学生，百分之十三的问题学生被叫做傻子。显然他们是被孤立的，尽管他们有错。谁给其他同学的权利用脚踢问题学生。孤立是一种最大的抛弃。

孩子们有了错，不能给孩子定性，起外号，更不能骂孩子，要有耐心。不能像文革一样去批斗他们。试想孩子们该如何定性自己：我们是有问题的，我们应遭到抛弃，他们就会自我否定。我们要给孩子改错的机会。难道真要把他们变成问题少年？我想不是，这也不是老师的初衷？你们怎么看？