硕宝入园记之分离焦虑续(总结篇)

随着台风“山竹”远去，硕宝的分离焦虑也随之而去。适时小结，积累，共享。

结合度娘的资料，先做个铺垫：

“分离焦虑即婴幼儿于与某个人产生亲密的情感结系后，又要与之分离时，产生的伤心、痛苦，以表示拒绝分离。是婴幼儿焦虑症的一种类型，多发于学龄前期。”

以上内容硕爸在“多发”后，果断删除一个“病”字，我认为这是每个小朋友的一个必经阶段，焦虑的严重程度和所处家庭环境有关，专职硕妈和硕宝的这种组合呈现的更为典型。

另外要补充一点，分离焦虑会不仅仅只体现在baby身上，那个亲密的某人的焦虑也是丝毫不减的，以硕妈为典型代表。

小朋友一般会经历三个阶段：

1、反抗阶段——嚎啕大哭，又踢又闹；硕宝9月5日上午，持续哭泣一小时，创其历史记录。

2、失望阶段——仍然哭泣，断断续续，动作的吵闹减少，不理睬他人，表情迟钝；硕宝9月5日下午，在老师开导下参与部分活动。

3、超脱阶段——接受外人的照料，开始正常的活动，如吃东西，玩玩具，但是看见母亲时又会出现悲伤的表情。硕宝9月5日至12日。

硕宝历时两周，从最开始入园的难舍难离，到现在轻松愉悦的话别，平稳度过三个阶段。以其先前和硕妈的“如胶似漆”基础来看，过渡蛮快。

回头看，其实这期间脑袋里一直都有一个主导思想，敲出来讨论讨论：

就教育这件事，入园对于父母是一个全新的起点而非终点，是考验的加剧而非减缓。

父母都希望“子成龙，女成凤”，但是仅仅是停留在说或旁观，可能永远只能是希望。

教育应发挥双向的作用和影响，父母要顺应孩子的成长探索改变自己的教育方式，促长了孩子，也提升了自己。

不要指望一颗弯曲的大树能有一个高大挺拔的影子。

可能有人会讲，能力不够，但是我觉得，

能力是一个层面，努力又是另一个层面。

只要我们努力去做了，就会有改变。

以上层面太意识，下面还是赶紧串串套路。

1、面对不回避，

孩子是自己的，入园也是必须的，因此不能心软，不能带头放弃，老师说的好，“上学的底线必须不能松的”。我们不能因为小朋友哭闹严重，就主动提出带回家缓缓，抑或换一家幼儿园试试，这些都是妥协回避的做法。只暂缓了表象，却回避了实质。

2、参与不旁观

把锅甩给老师，确实一身“轻松”，但是4:30（幼儿园老师和学生）的比例，伺候一群祖宗，我自觉没有这么强大的心里。

袖手旁观的结果只能是靠时间来消磨这份焦虑，将原本可以的时间轴标尺1变成2或者3。我觉得这是空耗无益，伤孩子伤老师伤自己。一定有抬杠的朋友会说，这也是一种人生历练，但是当这种历练有可能会埋下一颗孤僻的种子的时候，还是尽快结束的好。

所以1或者2+4/30的力量铁定大于4/30.

3、应对切特点

参与进来，也可能会越帮越忙，那么怎么办？

“切中特点，巧妙转移”

硕宝特别喜欢和好朋友一起玩耍，可以忘了时间，忘了疲倦，忘了mama（妈妈看到要伤心了）。

同时，硕宝又是特别喜欢自我尝试的小朋友，口头禅是“我来我来”，而且硕妈在安全范围内也是尽量寻求其“帮助”，给出一个又一个任务，虽然结果往往需要硕妈再行返工。

因此“好朋友”结合“做任务”是解决硕宝焦虑的突破点，可以用来转移硕宝的注意力。当然，为了支撑效果，硕爸也在半夜打着“快速建立新的朋友圈子可以打破对陌生环境的抵触”的旗帜，赶出了一副征友启事，予以助攻，虽然硕班的家长们没啥反应，可能有些时候理论加实践这么丰富的职深南漂是会曲高和寡。不过亮相的目的是达到了。也得到了老师的积极回应。

但是千人千面，小朋友的差异性是必然的，适合硕宝的，其他小朋友未必适用，但是我相信，只要用心，最了解孩子的父母铁定能找到针对自己小朋友的办法。

理论完套路完，欢迎拍砖，期待硕宝更多的幼儿园体验，硕爸硕妈也会紧跟步伐，一块向前。