我如何教职教学生学英语？

职教学生大部分英语基础不好，单词量很小，语法基本不懂。学习习惯也不好，还有曾经一次一次考试成绩的打击，更加没有信心去行动，更别说坚持了。尤其是男生没信心、没动力、没行动的情况更是严重。

以前的心态是抱怨，到后来接受，再到为了学生能学会，课堂教学能顺利进行，遇见的几乎所有生词和语法现象都要告诉学生。

因为不认识单词，不理解语法，课文就一点儿不懂，只是找出大纲给的相应的新词汇、语法要求学生掌握，效率非常低，因为没有课文（课文这个最好最合适的语境用不上）语境助力他们记住这些新词汇和语法。

但是现在自从转变观念和做法后，发现课堂教学更加顺利，学生整体学习积极性提高很多，甚至两个班还有几个男生凸显出来，像有些女同学一样成为领头羊。

下面总结一下我的主要做法。

首先，我不再奢望把所有学生曾经落下的词汇和语法在课文学习中都给补上。

一是时间上不允许，因为大部分学生都差太多，二只是在讲课文的时候说上一遍，而且是英译汉，根本就是风过无形。

先从心态上接受学生差的很多，而且也不妄想短时间内就能补上来，就改变了每节课都把学生当成无知的容器，使劲儿的灌的做法。

满堂灌说好听是体谅他们基础不好根据实际实际情况教学;说的不好就是不知道调动学生的主动性，这样累坏了自己，闲坏了学生。有了这个心态的转变，再加上下面的具体做法，我做到了让学生们（当然也有实在是不想跟的一时半会也不要着急）上英语课热情高涨，沉浸其中。

二，具体的做法。

1，对于词汇分两种情况对待。

一是文章中大部分单词都作为泛读单词，主要通过两个途径，来让学生知道并习得他们的意义。

一是预习课文，对照汉语译文来预习，这样文章意思知道，基本上不认识的单词也能猜出意思，作为单词的一次使用。

二是带领学生多读课文。我发现即使英语很差的学生也能跟读，而且愿意加入朗读中感受自己是集体一份子的美好。

再者一读再读一遍遍的读的过程当中，越来越多词汇以它本来的面貌和本有的意义让越来越多用心读的学生对它们有了感觉，这是习得的过程。

这个做法比起学生自己读份报纸，看看电影或小说这种泛读要精，同时没有像真正精读那样耗用时间。介于中间的这种通过先看上一遍的汉语译文，再一遍遍朗读英文的习得还是很有效的（当然我们的学生也做不到读报纸和小说这样的泛读习得）。

对于词汇的另一种对待就是硬性要求，精准对待。

这样的词汇分两类，一类是大纲规定的新词汇，就是课本后面的词汇表的单词、短语，要求必须背过，有的同学上来就默写，这时他写完了我会要求他再读一遍。另一类是所学文中的少量单词，这些单词应该是小学，初中就要求掌握的，但他们却没有达到要求。

当然许多学生整篇文章有2/3甚至更多的词不认识的，大有人在。所以我只是选很少的词，这样这些词也不能叫词，因为它们是以句子组合在一起的。

也就是整篇文章中我会找出四个句子要求学生背过，默写过。这样的四个句子，词汇加起来有大几十个，甚至一百多个;加上每单元后有六七十个。完全按照要求做到的同学每个单元能牢固记下快200个词了，他们也很有成就感。

2 关于如何做到硬性要求背过这些单词，还是需要老师不断强化和坚持的。

一开始我每节课听写单词，让同桌互批修改再上交。因为坚持做了，所以不少学生也坚持下来，成就感和积极性也被调动起来。

接着为了能节约出更多课堂时间调整了方式。

仍然每节课提问，每次找四个学生上黑板写，其他同学下面。四位同学情况我了然可见，而且只要有一次背的好，他就愿意背更多。

另外没被叫到前面的组长找我听写，组员找组长听写（我用心给学生分了小组），这样好多听写工作放在了课后，课上可以多用来输入语法，通过学习文章或者做题来理解语法，还有朗读习得巩固词汇。

但每周我会把组长填写的听写情况表格检查，对做的好的鼓励做的差的激励。

要求默写的句子也一样，必须一个字母都不能错的才算过关。好多同学积极性高涨，我都忍不住想要把她们的名字一一念叨出来。更加让我激动是，有四位男同学现在做的比最好的女同学做的一点都不差。

他们来办公室找我听写，在叫到黑板前的时候，玩单词游戏的时候都做的很好，晚自习的时候也积极找我默写语法项目。他们是一班的Rzt,Ssb,Yty,还有二班的Zpj。

3 为了提升学生的英语能力，除了要求他们背单词句子、跟读课文，还把语法一点点教给他们。

英语是一门形式要求严格的语言，是形式表达意思的语言，所以学生记住理解了语法结构和形式，再加上越来越丰富的词汇量，理解文意就变得越来越容易了。

这里无论是九大时态或是五种基本句型，都要求学生一丝不苟的背过、默写。

我也是通过课上默写和课下小组合作来做这件事，然后要求学生背的四个句子的认真讲解，还有文章学习中相应的呼应，都是学生理解巩固所学语法知识的重要资源。

尤其是要求背默的句子，都是使用了要求背默的语法的，而且精讲的。

4 另外，背单词我还有一个神助攻，就是单词游戏。

每个单元结束都会有一个单词游戏，我会根据情况变换游戏形式和得分规则。

争取让前面同学积极展现自己，下面同学也能紧张地想要助力或者是担心被叫到。

5 我还有一个神助攻，就是我喜欢听英文歌看英文电影。

所以，在这个过程中我见到有最新学习词汇或者语法的句子，就把它们写下来，分享给学生。这些都有很强的画面感和刺激作用，相信能对学生学习当下的英语词汇和语法有非常积极的作用。

而且最近刚刚发现，《西游记》英文版Journey to the west 是很好的链接材料，因为这是我们中国人都很熟悉的故事。

另外，除了上面的具体做法之外，另外一个态度我能感受到，也是非常重要的，用专业说法叫过程性评价。

所有来找我听写单词还是默写句子语法的同学，无论Ta结果怎样，我都会发现他的努力和长处，鼓励Ta;对于做的不够的地方给予指导,激励Ta。

学生这样开心地学习，不是为了期中期末考试成绩，而是乐在其中。

因为他们用行动改变了自己，也被世界（老师和同学）看到了，这是人活着的最大的动力。

每个人无论有没有意识到，Ta都愿意被看见，因为这代表着Ta的存在;无论有没有意识到，Ta都愿意改变自己，这代表他活着，愿意改变世界，这代表着他存在的意义。

所以，在学习这件事上，尽管每个到自己面前的学生基础不同，但是一定要相信，Ta们都是愿意被看见和去改变的，有这个信念就能有源源不断的办法，希望我的做法能对你也有些启发。