《观察与记录:帮助教师用专业视角审视教育的适宜性》专题学习感受

        初夏的五月，时而阳光时而雨…五月的阳光善解人意，看似慵懒却不失活力;五月的雨，落得走心而绵长。五月的五洲幼儿园，迎来了幼教专家们赋予营养丰富的精神盛宴，让我们的学习继续……

        5 月14日上午，山东女子学院董旭花教授进行了《观察与记录:帮助教师用专业视角审视教育的适宜性》专题讲座。董旭花教授走心的专题讲座提出了观察的四个明确。

一:认真对待观察和观察记录;

        董教授指出观察是指细察事物的现象，动向，考察和调查。并再次用百度百科的解释说:观察是有目的，有计划，有方向，比较持久的知觉。让我们对"观察"的字面解释有了深度的了解，从而在以后观察工作中做到会观察。董教授还提出教育部于2012年颁布的《幼儿园教师专业标准》里面的第二十九条:"掌握观察，谈话，记录等了解幼儿的基本方法"。这是教师专业知识的一部分。教师应掌握不同年龄幼儿的身心发展特点，规律，了解孩子各方面的个体差异等和掌握应对的策略和方法，所以这些都离不开观察。也可以说没有观察就没有教师对幼儿的了解，也就不可能有适宜性。

二:观察的意义;

        观察意义是（一）:了解真实孩子;(二):明确幼儿最近发展区，准确预设课程;(三):创设良好的环境，提供有效的材料支持，恰当介入和支持幼儿的游戏;(四):更有效的评价幼儿发展; 我解读这四点背后的理解是:工作中老师应该放手让孩子去探索，会发现惊喜。学会你静下心观察孩子，其实孩子不是以前捣乱的孩子，孩子是有潜力的，有学习能力的。从而思考自己怎么教？教什么？

三:如何观察、记录、反思;

        董教授剖析了现阶段教师对观察记录面临的困难、问题，并介绍了具有实效性的对策。通过生动真实的观察记录案例分享，董教授用幽默又生动的语言，为大家解读了案例中充满探究的欲望的孩子。让在场的老师发现了孩子的“哇!时刻”，让我们感受到儿童是有能力、有自信的学习者。

        另外分享了观察记录书写的要求和方法。重点提出观察记录需有名称;书写观察内容应注意有逻辑，描述清晰条理，详细真实，分析夹叙夹议和回应策略等。非主观判断，无偏见和使用照片的许可，匿名。并推荐教授合作撰写的书籍《幼儿园自主游戏观察与记录》让我们更准确的去书写观察记录。

四:从新西兰的“学习故事”中重新定位我们的观察记录，;

        董教授幽默诙谐的语言对学习故事和观察记录进行了比较，梳理了我们的困惑。归根落于那句话："儿童是以有能力，有自信的学习者和沟通者身份成长的"。

          雨后的下午，舒服凉爽令人增添几分睡意，董老师激情和走心的讲座除去我们的困意。董教授结合视频，案例，图片，提问和"孟母三迁"的故事开展"角色游戏"的专题。董教授强调指出幼儿进行角色游戏的时候，我们要通过丰富幼儿的生活经验，同时也要尽可能的发挥幼儿的想象力和创造力为主要指导方向；。现场董老师还提问:仿真材料带给孩子的影响是什么？这一问题引起现场小伙伴们的踊跃回答。同时这一问题又引发我对工作中的反思。

          引用前苏联心理学家巴甫洛夫一直把"观察，观察，再观察"作为自己的工作座右铭。感谢董教授给我带来精彩的"精神大餐"，而我会"认真咀嚼"，"细细品味"，"慢慢消化"，实践转变为自己的知识。感谢园领导给予的学习机会，学会自己静下来，慢下来，认真观察幼儿。