立足素养，以乐育人 ——《义务教育艺术课程标准（2022年版）》
自2020年4月21日新课标颁布以来，整个教育界就掀起了关于新课标的学习热潮。的确，对于一线教学教研人员来说，只有认真研读新课标，明确课程改革的方向，才能更好地开展教育教学工作。
近段时间，我以阅读、听讲座等多种方式参与了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的学习。下面，我就分享一下学习新课标的些许心得体会。
一、四个变化；
新旧课标对比，发生了哪些变化？关于这一点，从不同的角度来看，就会有不同的发现。我印象比较深刻的有：一是王安国先生在一篇解读文章提到的四点变化，二是本市音乐教研员赵老师分享的“3345”四点变化。
王安国先生认为，本次新课标主要有四点变化，涵盖了文本形式、课程开设、课程目标、学段划分四个方面，具体如下：
1.文本形式的变化；从原来独立的音乐、美术、艺术（综合）课程标准，变为集音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5 个艺术教育门类（科目）于一体的文本。此课标文本，先统一阐述艺术课程性质、课程理念、设计思路、课程目标及核心素养内涵，再分科表述各自门类的课程内容和学业质量要求，最后集中阐述课程实施。
2.课程开设变化；2022 年版《课程方案》中明确规定 ：“艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术 ；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等，学生至少选择两项学习。”
3.课程目标的变化；2011 年版《音乐课标》中的“三维目标”（情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能），转换为涵盖义务教育艺术各学科的“课程核心素养”——审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解，并以此引领艺术课程全部教学实践。
4.学段划分的变化；将九年义务教育艺术学科教学从以前的三个学段改为四个学段：1—2 年级、3—5 年级、6—7年级和 8—9 年级。
王老师的分享非常有“学术味”，而本市音乐教研员赵老师分享的“3345”四点变化则充满“音乐味”，特别容易记得住。
如果把“3345”看作简谱，用唱名唱出来，即是“mi mi fa sol”，其内容主要指的是新课标中的四个变化，即：3个理念，3个思路，4个核心素养，5个学科。
其实，我们也可以在认真研读的基础上，从自己的角度去分析新旧课标具体有哪些变化和不同？重要的不是结果，而是思考体悟的过程。
二、基本特点
关于特点，也是仁者见仁智者见智，我印象比较深刻的，是课标修订组余丹红老师的解读，具体如下：
1.合 统筹考虑艺术门类各学科的共性与个性，采用五合一，合分合结构，统筹考虑艺术课程的共性与个性；
2.统 艺术素养一以贯之统领课程目标，课程内容，课程实施与课程评价；
3.连 九年一体化设计课程，统筹安排连续性与阶段性、进阶性等，顺应学生艺术学习规律；
4.动 从实践中发展核心素养 着眼核心素养，着手艺术实践，保障学生全身心投入艺术，进而从实践中发展艺术素养；
5.活 真实的、富有育人意义的动态活动 凝练，情境化、生活化的学习任务，把静态内容变为真实的，富有育人意义的动态活动；
6.立 艺术课程努力落实“立德树人”根本任务 明确艺术课程育人利益，提高学生审美素养与整体人文素养，进而实现艺术学科立德树人的愿景目标。
应该说，以上六个字的特点是非常凝练的，非常值得学习借鉴。
三、几点思考
《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。作为一线教师，对课程标准的研读、领悟、思考是第一步，但怎样真正地内化，并最终落实到课堂上，才是重中之重。
1.认真研读，常读常新
课标理论性较强，信息量也比较大，且文字内容高度凝练，读一遍是肯定不够的。我们可以这本书放在案头，时常翻一翻，读一读，想一想。如果遇到一些不太明白的术语或专用语言，也可以去问一问度娘。
比如，我在阅读到“着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的教育”这一段文字时，就上网进一步了解这三种文化，尤其是前两种的内涵。原来，社会主义先进文化指中华人民共和国成立以来，在中国共产党领导下，建设中国特色社会主义的艰难历程中形成的文化内涵；革命文化是指20世纪上半叶以来，中国共产党领导中国人民，在马克思主义指导下所进行的艰苦卓绝的革命斗争中所形成的文化内涵；
另外，我们也可以配套阅读相关的课程标准解读，进一步加深理解。
2.对标思考，把握方向
在通读课标的基础上，我们也可以对照自己的任教年级，厘清本学段的教学任务、教学要求，在撰写教学设计时，时常进行对照、回顾。比如针对第二学段（3～5年级）“听赏与评述”学习任务，课标中提出详细的内容要求和学业要求，但真正落实到课堂上，还要进一步细化，也就是说结合你的学生情况，具体在三、四、五每个年级，甚至是每节课分别应该达到怎样的目标和程度。课标只能指明一个方向，但具体落实到每一节课上，每一首作品上，则需要老师们因地制宜，因人制宜。
3.立足本体，提升素养
音乐学科有其特殊性，所有的音乐活动都是建立在一定的音乐知识和音乐技能的基础之上的。以音乐审美为核心的音乐教育不能脱离“双基”的学习，比如聆听、演唱、歌表演、演奏等音乐活动，哪一项能离开“双基”呢。没有音乐“双基”奠基的审美教育是无根之木、无源之水。
所以，我们在教学中，依然要立足音乐本体，努力提升学生的音乐素养，才能最终达到学科育人的目标。
新课标的解读才刚刚开始，后期，省、市、县、校等各部门肯定会通过各种形式，从各个层面，进一步深入推进新课标的解读。
从课标到课程，再到课堂，我们还有很长的一段路要走。《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的相关理念需要在实践中验证，才能碰撞出智慧的火花。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，切实领悟内涵，坚持以美育人，重视艺术体验，突出学科综合，“立足素养，以乐育人”，从而进一步提升艺术教学的品质。
