你的教学法是什么？

       许多教师教了一辈子书，上了几千节课，也送走了几代人，如果要问他常用的教学法是什么？教学模式是什么？教学有什么特点？或者要问，你一辈子为教育留下了什么？大部分教师是说不清楚的，这是临近退体即将走下讲台的教师的遗憾。

     怎样寻找或归纳属于自己的教学法呢？这可能要从课程改革说起。至于怎样正确看待课程改革？有人把课程改革说得神乎其神，过分夸大其作用；也有人轻视课程改革，认为是劳命伤财，做的全是无用功。到底谁说的有道理呢？作为一线教师最有发言权，也应该敢于说真话。其实，课程改革有好有坏，是一把双刃剑，做好了确实有用，不仅可以促进教师专业成长，也可以引领学生全面发展；做得不好，还真是劳命伤财，确实没有多大用处。对此我们也没有必要掩耳盗铃，自欺欺人了。

      一场课程改革，无论怎样轰轰烈烈，最终要落在教师的课堂上，要落在教师的教学法上，要落在教师的教学模式上。改来改去，如果教师的教学法没有改变，我想这样的教学改革是没有任何意义的，跟劳命伤财无益。

      北师大特级教师张思明说：“一种教学理论只有建构起与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。”

      这里提到教学模式，很多同仁可能会有异议，认为教学又在出什么新的理论，搞什么模式化，走教条化了。其实不然，我们都说：教学有法，但无定法，贵在得法。“教学有法”说的是教育教学有一定的章程（模式和套路）；“教无定法”说的是在平时教育教学中教师要做到因材施教；而所谓的“贵在得法”说的是在教育教学中一定要根据教材、学生及自己的实际情况来进行灵活选择最适合的教学方法。

      要想实现有效教学，教师首先就要知晓自己的教学法是什么？即要有自己的相对稳定的教学法，即教学模式。那么如何寻找自己的教学法呢？又该如何应用和验证属于自己的教学法确实是有效的呢？

      笔者认为可以采取以下几个步骤来进行：1.找特色，找到属于自己专属的教学优势，即在教学中找到自己最得意、最有效、最精彩、最有优势的东西。2.学理论，没有厚积，不可能有薄发；没有深入，不可能有浅出；深厚广博的知识营养，有利于形成属于自己的教学法；理论弄通学透后，最终把自己个人的初浅想法上升到理论的高度，套上一个高大上的外衣再出售。3.写模式，总结提炼教学模式，用属于自己的语言和文字把教学步骤、环节进行归纳概括。4.验模式，把自己写出来的教学模式反复在课堂中进行实践，并检验修正，达到实效，修成正果；5.加大宣传，全国各地做宣讲报告，发文出书，最终达到名利双收。这应该就是那些教育大佬们一辈子在践行的教育路径。

      简而言之，教学有法，但无定法，贵在得法。如何得法？需要做到以下“三个符合”：一是符合所教学生的实际，二是符合教材的实际，三是符合任课教师的实际。如果你的教学法符合以上三点的要求，又能够轻车熟路，那么恭喜你，属于你的教学法找到了。但我的还没有找到，还正在寻找之中！