【教师话术】8.班主任与学生聊天的10个小妙招

2021-05-30  本文已影响0人  钟杰zj

      教育学,其实就是一门关系学。没有关系,做什么事情都有关系,有了关系,一切都没关系。这就说明,教师若想取得好的教育效果,就要与学生建立良好的师生关系,而建立良好师生关系的切入点,就是聊天。

      班主任若不会与学生聊天,师生关系的建立将颇费周折。反之,班主任若是聊天高手,师生关系就会快速建立,并且黏合度非常高。那么班主任该如何与学生有效聊天呢?在此,我想与大家分享几个聊天小妙招。

      1.聊天时,班主任的态度要真诚。不要轻易询问学生敏感话题,比如你在想哪个帅哥,或美女?你爸妈是不是在闹离婚?更不要像查户口一样对学生的各种隐私刨根究底。而是要让学生感到轻松愉快,有一种被关注和尊重的感觉。

      2.从学生感兴趣的话题入手。班主任抛出的话题学生感兴趣,就能打开他们的话匣子。比如班上有学生特别喜欢玩某款游戏,班主任就要事先深度了解这款游戏,然后再投其所好与学生聊游戏。有学生特别喜欢热爱音乐,平生最大的心愿就是考进星海学院,在国外办一场钢琴演奏会,那就跟该学生聊冼星海这个人,聊如何考进星海学院,一起畅想在国外开演奏会的美妙场景。有学生特别喜欢追星,那就去了解与该明星的相关信息,再把该明星正面的,闪光的表现拿出来与学生交流,保证学生能敞开心扉与老师无话不谈。

      3.问小不问大。老师主动与学生闲谈时,最好从细节入手,切忌而空。比如,咦,你的中指前端怎么有硬茧?这一问,学生就来兴趣了,恨不得调动所有矫情元素向老师撒娇:还不是作业写太多了,磨出干茧了呗!老师,我好可怜哦。但如果老师开口就问,你爱国吗?你有远大理想吗?你愿意为大家服务吗?这些大而空的话题一出口,学生就被吓晕了。要么就是敷衍塞责乱说几句,典型的尬聊。要么闭口不谈,抿嘴不笑,傻乎乎望着老师,这场面真有些瘆得慌。要么嗯嗯啊啊,咿咿呀呀,一脸的不耐烦。

      4.不否定,只同理。学生向老师讲述他的苦恼时,不管对方怎么说,老师都不要试图去否定他,然后把自认为正确的道理灌输给他。此时,老师讲的内容就算是放之四海而皆准的真理,学生也听不进去。正确的做法是,学生说什么就是什么,然后站在学生的立场上与他感同身受。有一个女孩跟我说,班上有个男生到处说她长得丑,今后找不到男朋友。我就回答说,你被男生这样评价,心情特别不好吧?是不是想去找那个男生质问,我长得丑又怎么样?没吃你家饭,没穿你家衣,你管得着吗?我话一说完,女孩顿时满脸笑意,说,老师,我就是这么想的,你太懂我了!我又顺势说了一句,要不要我去当侠女,帮你讨回公道?女孩笑着直摆手,老师,算了,算了,我根本就不在意了,他爱说就说呗。

      5.多倾听,少说教。学生愿意跟老师说话,就说明他对老师没有戒心,愿意与老师交心。这个时候老师就要捧着他的话匣子,认真听,千万不要听着听着就去给学生讲道理,那么他的话匣子马上就关闭了。我的学生很喜欢在课间与我说话,主要原因还是我喜欢听他们说话。他们说话时,我不打断,也不评价,更不说教。他们说,我听,我点头,我满脸笑容,偶尔还应和。

      6.肢体要倾向说话人。学生跟我说话时,我从来都不会转过身去,那会让学生觉得老师不重视他所说的话。我的做法就是,身体前倾,做出侧耳细听状。学生说得不够清楚时,我还会温馨提醒他,你可以说慢一点,声音再洪亮一点,我就听得特别清楚啦,就能听明白你的意思,继而做出正确的回应。老师的做法不仅能让学生感到安全和被尊重,还能不由自主地向老师敞开心扉。同时,老师也给学生做了示范教育,让学生学到了正确的聊天方式,这对他们未来的人生是大有裨益的。

      7.开放式发问。有些老师在与学生聊天时,一开口就会问学生,你觉得你对了吗?你的作业完成了吗?你是想成为一个好人呢,还是想成为一个坏人?你是喜欢那个同学呢,还是恨那个同学?你这样问,让学生怎么来与老师展开聊天呢?老师抛出一个是非问,学生只能回答是或者不是。抛出一个选择问,学生也只能选择其中一种来回答?他没有办法对老师的内容进行扩展,也没有办法去自由发散,他的表达欲就被封印在这种封闭式问题中了。因此老师在与学生聊天发问时,要规避是非问和选择问。最好是采用开放式发问,比如,你对今天所犯的事怎么看?你希望老师怎么处理你?你对你的后半期有什么打算?听说你和某某的人际关系出了点问题,你是怎么想的?

      这种开放式发问,学生想说多就说多,想说少就说少。他的话语权掌握在自己手上,那么他在说话的时候就有掌控感,同时也有分寸感。最主要的是,学生对这样说话的老师有好感。

      8.话题大众化,规避太深奥和小众的问题。老师在与学生说话时一定要蹲下身子走进学生的话语系统里,用学生能听得懂的话去跟他们交谈?太深奥,太小众的话题,都尽量回避。现在是全民嗑CP的时代,学生说,他们从小学三年级就开始嗑CP,嗑得津津有味,乐此不疲。这种娱乐大众的话题,不必回避,学生愿意说,那就跟他们说。学生再厉害,他们说的也只是一些肤浅的内容,而老师却能看到肤浅背后的深刻。老师的深刻,就能对学生起到潜移默化的引领作用。既能好好聊天,又领引领学生,一箭双雕,何乐而不为呢?

      9.一问二答。学生在向老师发问时,老师要使用一问二答的方式让聊天继续。比如学生问老师,如果明天下雨,我们还要举行升旗仪式吗?老师当然不能够采用“要,或者不要”的方式来回答。而是要这样回答:按照以往的惯例,下雨天确实不用举行升旗仪式,但我们可以在教室里自己搞一个升旗仪式,毕竟把生活变得有仪式感,人生才更有意义。毕淑敏女士就说过,如果觉得人生没有意义,那就给自己的人生加一个意义!有意义的人生,才会走得更久,更远!

      老师做出了这样的回答后,要顺势告诉学生,今后与别人交谈时,对方若向你提出了问题,就可以采用一问二答的方式把话题拓宽。这样就不会冷场,会让对方感到愉悦,自己也能从这种良好的关系中收获一些事先不可预知的益处。

      10.认真倾听,进行扩展。学生把话说完,老师不是去浓缩和总结,而是要抓住关键词,扩展出一堆新信息。比如学生说,我今天的数学考得不好,我很颓丧。老师此时就可以抓住一些关键词语来扩展。“数学考得不好”,你是什么原因导致数学没考好呢?是考试时间不够,还是题量太大,难度太深?抑或是上课的时候听得不够仔细,作业完成的量不达标,或者是没有听懂老师的课?你可以从多个方面去找没考好的原因。“颓丧”,你觉得颓丧有哪些表现呢?身体上有什么表现?心理上有什么表现?你能说给我听听吗?除了你觉得自己很颓丧,你还看见谁在颓丧?你以前有颓丧过吗?

      只要你不去浓缩和总结,就能扩展出一大段内容,而且每个内容都跟学生息息相关,学生都能做出回答,聊天就绝不会停滞,师生就不会陷入一种尴尬的境地。

      聊天是一门技术活,这需要老师们在实践当中去摸索,去刻意训练。只要老师做到眼里有事,心中有人,言之有物,就一定能与学生聊得热火朝天!

     

     

上一篇下一篇

猜你喜欢

热点阅读