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      在来到NiNi班（小班）后，在十多个孩子中有一个孩子总是与别的小朋友格格不入，他就是Tony，我今天所要介绍的主人公。

      初入幼儿园，这群孩子还未能从妈妈的怀抱中离开，在一日生活的日常教学中，和他们说的次数最多的话就是“太阳落山了，妈妈就来接你了。”但这些孩子却不吃这一套，因为他们没有时间观念，只知道此时此刻的体验。Tony也不例外，吵着闹着要妈妈，似乎妈妈在身边就能拥有全世界一样。每每到了集体活动时，Tony开始精神涣散，注意力始终不在教师身上，他总是用那双明亮的大眼睛观察着教室四周，观察着教师的一举一动，但从未与教师有更进一步的交流，总是停留在“观看”与“自我”中。他的这些行为，引发了我对他的兴趣。在我刚入园的时候，我总是想通过Tony的这一表现，让他去帮助老师做些什么，帮助小朋友做些什么，他却总是拒绝，总是沉浸在自己的世界里玩。在入园一周的时间里，我总是对Tony偏爱有加，想让他在得到我的关注的同时，与其他小朋友也能有更多的交流，更多的合作。可Tony并不买账，与我的交流也仅限于我帮他做些什么的时候，他对我似乎也没有更多的感情。我渐渐的意识到方法有所偏颇，于是在第二周开始时，对Tony的态度由热烈关切转变为冷静。随后两天时间里，我对Tony一直保持这样的状态，而敏锐的Tony似乎察觉到了我的改变。在第三天的时候，他对我注意的时间开始慢慢增加，由一分钟到一分半、两分钟。我也感觉到他的变化，但仍然未对他过分热情。

      看得出，Tony是渴望老师的关注的，渴望有人能看透他的“伪装”，那么，Tony心里到底在想些什么呢？实习结束后，我也尚未得出结果。虽然Tony不是班里最乖的孩子，也不是最调皮的，他却是那个聪明的，极具富有创造力的。在一次使用超轻粘土制作五子棋的活动中，Tony利用黑色和白色的粘土创作出一只黑白相间的小狗。他没有按照老师提供的五子棋图案，没有看其他小朋友的制作过程，而是自己发散自己的思维创造不同的玩教具。但Tony的作品被老师进行改变，团一团，换一换，变成了一张五子棋的图，在其过程中，Tony眼看着自己对作品被更改，他起初有要反抗的表情，但拗不过老师的快速动作。随后，Tony放弃了，默默的看着老师帮他做，在之后的合影中，看到的Tony的情绪并不高。那么，Tony在往后的操作活动中，也越来越有新意，总是与其他小朋友相背而驰。

    Tony的表现值得我们去关注，值得我们去反思，为幼儿创造一个适宜的活动环境，那么就应该以幼儿的认知与需要为中心，而不是应付家长或教学要求。