地形图，我该拿你怎么办？

国庆假期后，该学习“地形图”这一节了。今天开始窝在家里备课做准备可是地形图，我该拿你怎么办呢？

这节课课标要求为：“1.在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2.在地形图上识别五种主要的地形类型。”单单是课程标准的第二条要求，地形图三个字，就有等高线地形图、分层设色地形图两种，在地形图上识别五种主要的地形类型，那就是在这两种地形图上都要能够识别出来。重点多多（海拔、相对高度、山体部位的识别、坡度陡缓、识别五种地形类型），考点多多（重点内容全部会考试，非重点内容也会考到），难度系数大（等高线地形图的阅读，特别是山体部位的判读；在地形图上识别五种基本地形。都是我们说着好像很容易，但孩子们理解起来困难，实战起来感觉更困难。而这部分内容却是常考、必考、重点考的）。

因此，这节课可以说是初中地理学习生涯中的实力强大的拦路虎之一，和经纬线经纬度、东西半球的困难系数同等级别，甚至有过之而无不及。

按照教材的编排，顺序是“海拔和相对高度”、“陆地地形”、“等高线地形图”、“分层设色地形图”，以及以阅读形式呈现的“地形剖面图”。按照这样的顺序去学习，想想似乎也可以，没有太大的问题，除了陆地地形放在海拔和相对高度与等高线地形图之间，使等高线与海拔之间有个断崖之外。

如果不按照这个顺序来学习的话，就需要把陆地地形这部分内容往后挪一挪，可以放在分层设色地形图这一部分。可以先给出分层色色地形图的概念，再介绍五种基本陆地地形类型，明确它们的地表形态和海拔，然后落实在等高线地形图上，先能够在等高线地形图上识别出来，再进一步落实在分层设色地形图上。

等高线地形图部分难以理解，布置了孩子们假期里动手自己做模型，到时候可以在模型上先认识何处为山脊，何处为山谷等，然后在模型上描绘等高线（相隔一定的高度），再认真观察绘好的等高线的弯曲形状，最后把自己绘出的等高线转化到平面上，对照起来进行对山谷，山脊等高线的形状理解应该有所帮助。

另外，也可以利用学生手里的模型（提出制作的要求是要有两个山头），进一步理解海拔和相对高度。

还有一个问题，就是学过山体部位之后，还要给学生一幅等高线地形图，让学生在其上估算某地点的海拔，以及两地点的相对高度。

思绪杂乱难出活儿。思路我理不太清，课件也做不下去，只能明天继续。