名师“指”路
初春，草芽青青、春意融融。古城西安迎来了一群前来取经的“莘莘学子”。在美丽的电子科技大学校园里，来自全国各地的小语教师聚集在学校大礼堂，开展了“名师之路”小学语文“指向言语智慧”的教学策略观摩研讨会。我非常荣幸参加了本次为期三天的培训。在这里，感受着名师的魅力，开启了本次让人震撼心灵的培训之旅。
三天的课程以“指向言语智慧”为核心展开。一位位名师，犹如一盏盏明灯，照亮我们前行的路。名师的课虽文体不同、风格各异，但都以“语用”为核心，立足语言实践，点化儿童智慧，提升核心素养。
3月22日上午，江苏省特级教师薛法根老师带来了六年级《如梦令》，他的教学根植于语言根本，以指导朗读为主，引导学生推敲品味词句。从轻重、停连、平长仄短等方面对学生进行了朗读指导，薛老师没有纠结于学生对词句甚至是对某个重点文字的用法及意思的理解，这不仅激发了学生读诗诵词的兴趣，更保护了学生的想象力，为我们老师提供了诗词教学的优秀经验。
管建刚老师的示范课，正如他的名字，有一种刚健之美。课堂上调动了所有学生的积极性，气氛异常热烈，教师与学生高度融合。在轻松愉快的学习氛围中，完成了一堂课的教学，让在场的老师也为之感慨。印象最深刻的是管老师对一线带班经验的分享，他与家长相处的方式，幽默且实用，比如要了解各类家长、与家长事前沟通等，让我们受益匪浅。
吴琳老师，中学高级教师，2007年中国小语十大年度人物。她为我们带来的是三年级“快乐读书吧”《中国古代寓言》的示范课。吴老师以《守株待兔》为例，让学生表演，但重点又不在表演，而是表演背后的准备工作。引导学生说出故事中的各个角色，让学生理解寓言的道理，激发学生阅读寓言故事的积极性。
特级教师张立军的示范课是五年级的课文《爱国诗两首》，张老师通过想象和诵读这两个学习古诗的途径，引导学生从不同的方面去对比两首诗。学生们各抒己见，从朝代、情感、诗人洞察的不同角度等方面进行了对比。然后带着两种不同的情感进行对比朗读，感受诗人的情怀。最后进行拓展延伸，充分发挥学生的想象力，续写了著名诗人臧克家的《有的人》，对诗词学习进行升华。
3月23日，宋运来老师以轻松幽默的谈话方式导入，与学生们一起分享了《维生素C的故事》。课上宋老师根据四年级孩子的认知特点，循循善诱，层层递进，让孩子们不仅理解了什么是维生素C，还知道了维生素C的作用，最后让孩子们作为辩护者辩论课文3—7自然段可否删去？整个课堂不仅调动了孩子们的思维能力，还锻炼了他们的口语表达能力。一堂课环环相扣，行云流水。
罗才军老师在教授文言文《王蓝田性急》时，以谈话拉开了帷幕。首先让学生理解什么是性急，然后深入课文，让学生找出文中描写王蓝田吃鸡蛋时性急的词语，并且说出自己是怎样吃鸡蛋的，将二者进行对比表演，在轻松愉快的氛围中加深了孩子们对文言文内容的理解及语言的体会，一步步引导孩子们读通古文，读懂古文，读透古文。
雪野老师是一位优秀的儿童诗人。儿童的想象是天马行空的，他抓住这个特点，在课堂上引导学生大胆想象，以眼前看到的一景一物为本，发挥想象，大胆表达。在雪野老师和风化雨地引导下，孩子们写出了一首首可爱的小诗，和这位爱笑的叔叔在一起，孩子们也变成了一个个天生的小诗人。这堂课充分建立了学生写诗的自信，让学生爱上了读诗、写诗。也深刻地启发了我们，要始终坚守学生立场，和学生平等对话，做一名有诗意的教师。
周其星老师的课堂是朴素而凝练的，童心便是诗心。在《一位诗人的诞生》这堂课上，周老师与孩子们共读小诗《什么是诗》，紧紧围绕着“什么是诗”，循循善诱，引导孩子们逐词逐句的创作。从而激发了学生读诗学诗写诗的兴趣，培养了学生的阅读能力，鉴赏能力和创作能力。
最后一日，王玲湘老师的示范课是六年级的《匆匆》。在王老师的课堂上，充分发挥了学生的主体性，通过学生简单的回答补充及课堂上一连串的发问，真正体现了课堂是学生的课堂，以读代讲，让学生自主理解，感悟到了时间的可贵和人生的价值。柔美的音乐，更是让学生体会到了作者所表达的情感，让人回味无穷……
赵志祥老师带来了二年级《童谣童趣》，喜欢赵老师的开课方式, 轻松的谈话，幽默风趣的举止，在上课之初就拉近了与学生的距离，让学生去除了紧张，充满了自信。赵老师的这节课结构特别清晰明了，简洁而又不简单，拥有独到的教学匠心和丰厚底蕴.赵老师有着高明的教学方法。比如简单的吊胃口激趣，比如简单的“拍手歌”游戏，比如简单明快的图文释意，让学生轻松愉快就进入了文本诵读和理解，让学生始终学得不知不觉,学得不亦乐乎。实在是充满趣味，精彩至极的一课堂。
名师之路——名师指路！三天的培训，短暂而又精彩，聆听到了10位名师的精彩课堂，也品尝到了大咖们带给我们的饕餮盛宴，让我们体验到了探究的快乐，感受到了语言的魅力。听觉盛宴之后，我们要做的是对自己课堂的审视、反思！正如雪野老师所说的：“世界上没有哪一种教学是最好的方法，只有最适合我们课堂的方法。”语文教学的路也不止一条，作为一名小语老师都有责任和义务去探寻我们语文课堂最合适的“路”。
