数字时代背景下的议题式教学策略3

在学习道德与法治八年级上册的“国家安全”相关内容时，学生早就通过观看新闻，了解到很多俄乌冲突的相关信息。我依据学生的已有认知，播放俄乌冲突的相关视频。触目惊心的画面使学生受到巨大心灵冲击。然后把握时机，引导学生思考并讨论：“战争给乌克兰带来了什么？”大部分学生先迁移已有认知，自主分析俄乌冲突爆发的原因和后果。之后，他们与小组成员表达彼此不同的看法。在讨论时，大部分组员提到了“灾难”“生命危险”等，由此感受到国家安全的重要性。

辩论活动是一项具有思辨性的活动。在活动中，学生会彰显个性，迁移生活经验或学习认知，提出不同观点，自然而然地碰撞出思维火花，进而达成共识，建立深刻的理解。我把辩论中产生的不同认知用数字技术统计出来，在尊重学生认知差异的基础上组织辩论活动。用数据引导各组成员围绕本组的观点进行讨论，并提出论据。在活动过程中，各组成员需积极思维，提出不同的论据证明本组观点或驳斥对方观点。在双方激烈的辩论过程中，大部分学生会完善认知。

然后，我继续利用数字技术播放短视频——新时代的伟大成就。同时要求学生与小组成员共同讨论国家安全有何作用。学生通过观看短视频，了解了我国为维护国家安全所做出的不懈努力，从而认识到自觉维护国家安全的重要性。

在学生完成自主合作探究后，我搭建展示舞台，鼓励各组成员毛遂自荐，踊跃表述国家安全的重要性。其他小组成员需认真倾听，耐心补充。在各组展示结束后，我再进行总结。

学生通过体验合作探究活动，不仅彰显了主观能动性和课堂主体地位，锻炼了思维能力和探究能力，还增强了对国家安全、国际形势的了解，切实感受到了国家安全与人民生活之间的密切关系。这有利于他们形成维护国家安全的意识，从而自觉承担维护国家安全的重任。

我的体会是，初中道德与法治教师应善于在数字技术加持下，利用议题式教学法实施教学，分析教材内容，理清课时核心内容、价值观念、教学任务、学生思维，确定主议题和子议题。之后，以主议题和子议题为中心，结合具体的教学内容，组织辩论、合作探究等活动。同时，教师要尊重学生的探究成果，引导其联系自身实际情况探究实际做法，借此升华议题，强化认知，帮助学生更好地走进现实生活中，做到知行合一。