园本教研2018.4.14

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教研从那里来？

案例、实践、家长、调查问卷........

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问题有什么？

回：如何组织常规？家长工作、体能活动.....

所有的问题都是教研完成吗？

回：不是，有的需要培训、个别指导；有的是个案问题，不需要共研，有的是研究后执行不到位，就需要制度建立

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那些需要教研？

回：共性问题、急需解决问题、质量提升；所以拿到问题后就需要筛选，有些问题需要培训、研，还需要训练，而有的也需要制度去解决

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为什么要归因？

回：找到原因才能解决根本问题。举例：减少过度环节，讨论让孩子在过渡环节抽取卡片自选活动，虽然尊重了孩子自主，但还是出现问题，有的孩子做得快，有的慢，还是存在大量等待环节；问题的根本没用解决，从老师的控制变成了卡片控制。

如果换成在过渡10分钟告诉孩子可以如厕、洗手、喝水、玩玩具，充分的让孩子完全自主安排，有可能开始会比较乱，但慢慢孩子可以真正的自主安排。这样是充分尊重、信任孩子可以做到的，也和小学接轨。

这就是体现归因，是老师不相信孩子的问题。

后边教研时小班老师说大班可以，咱们小班孩子是不行的，后来就录像，问小班小朋友：“你们会自己穿衣服吗？”“会”结果孩子们开始积极行动.....老师们看完后就开始相信孩子了，哪怕是小班孩子也是非常有力量的。

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案例：孩子对主题活动开展不下去

管理员观察并不是孩子感兴趣，而是孩子玩不下去的，如：找不到材料，孩子就放弃了

根本原因：老师没有观察孩子，孩子需要哪些支持？所以问题不是在孩子身上，而是在老师身上。只有归因后才能找到问题的根本，教研要研究真问题。

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不要人云亦云，最重要的就是让老师有自己的思想和想法；如果照搬照抄就没有想法了，有的幼儿园除了自己园所教研外，还会有名师组、小组研讨等

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带着专业判断以及对老师的了解去研，4个依据：

1、先进理念的理解

2、幼儿发展的需要

3、实践问题的思考

4、理想目标的期待

案例：科研月主题确定

每年都会开展论坛来确定片区教研，在和老师讨论的过程中发现老师还是不能真正放手把主动权给孩子，在介入和放手的师幼关系一直存在问题。怎么样让老师真正的和孩子融入一起，同伴关系？最后确定主题：如何在幼儿生活中呼应和孩子同生共长？现在这主题确定已经研究一年多了

确定主题、园所教研：一定不是一个人的事情，而是一个团队的事情！

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确定手段和过程：

1、拍照、录像

2、借助于载体，如果老师做不到游戏化、生活化，就可以利用领域等

3、老师是主体，不要直接帮助，要让老师自主研究解决问题

4、让每个老师充分参与

5、拿案例是要保护教师自尊心，否则老师没准备好时可能会很受伤害，被反复质疑，不备信任感

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制定计划：

现状分析--指导思想--教研目标--重点工作--具体安排

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教研计划：

主题名称、主持人、背景来源、目标、准备、过程、延伸活动

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这是一个完整的教研计划

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1、软引入浅着陆

2、巧设问引发现

3、设情景引冲突

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要用心提前做准备：

进班调研、主持人和帮手、参与人员、设备材料

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组织与实施：

1、按计划开展，但不要唯计划开展

2、提开放性问题，不要评判老师，让老师敢于说，充分表达

3、让教师充分讨论

4、接纳和尊重老师的意见

5、共同梳理经验

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