整本书阅读

      从二年级开始，女儿就开始进行整本书的阅读，当然，当时好像自己对于整本书阅读的概念也不是特别清晰，只是刚开始的时候，我清晰的知道女儿对于这种纯粹文字的可能有十几万字的书目很难坚持一个人阅读下来，所以，我会主动陪着她阅读。很幸运的是， 我们第一次选择的是罗尔德.达尔的《查理的巧克力工厂》，这本书特别有意思，我们会一边读一边笑个不停，读完还一起回味作者奇妙的想象，这个过程让女儿对于作者的书籍欲罢不能，于是我们相继读了他的一系列差不多十本左右的书。于是，慢慢的，女儿开启了她的整本书自读。这个过程中，我们受益于整本书的整体感受还是很多的。

        首先，整本书阅读扩大了女儿的阅读空间，相较于一年级读的绘本和过渡书目，整本书呈现的是一个完整的有趣的不断引人入胜的故事，所以，只有当孩子能顺利走进整本书的阅读，才可能为孩子喜爱读书打下一个坚实的基础。当然，如果任孩子自己选择，没有家长的引导和陪伴，孩子是不可能主动去啃这些看起来密密麻麻的大部头的书目的，也就是说孩子不会主动自己进行整本书的阅读，她对于整本书的内容难以独立把握，这样就很难养成良好的阅读习惯。而随着年龄的增长，碎片化的，片段式的阅读对于孩子来说只是享受一次次快餐，营养价值不高，对于培养阅读习惯益处不大。相反，整本书则会呈现完整的故事情节，而且也可以让孩子对于各种文体，修辞，结构窥见一斑。

      其二，二年级开始的作文写作逐渐脱离单纯的看图写话，需要孩子根据图片或者作文题目要求进行合理的想象，然而，现实生活中，孩子的生活圈子不可能满足孩子大脑对于各种生活场景或者特定场域的了解，所以，孩子必须通过大量阅读去了解人文，地理知识，孩子拥有的课外知识越多，孩子脑袋里能激发的创作素材就越多。有一些孩子其实表现出来是不会表达，但其实是因为他所知道的知识都是散的知识，没有行成知识网络，无法行成线性关系，所以表达也受到了约束。读整本书的过程中，孩子会积累阅读经验，发展书面语言，拥有基本的听说读写能力，同时也就具备了写作能力。

      其三，所谓写作，一开始的兴趣很大程度上是源自模仿写作的训练，包括老师在课堂上的随堂片段写作，或者针对某一事件有感而发的抒情都是基于语文课本里范文的模仿和拓展训练。而大量阅读的孩子会在不必刻意练习的基础上，潜移默化的受到书中作者写作方法的引导，大量的经典作品对于孩子应用书面语表达的影响是持续的，深远的，有益的。

      其四，整本书阅读可以锻炼孩子的思维。语言表达本身就表达思维，有资深语文老师曾说：阅读获取的知识只是阅读的副产品，在阅读中思考，在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品。所以说阅读是发展孩子思维的重要方式，整本书阅读提供了思维得以深入和广阔的可能性，大量阅读能提供给大脑大量的信息，孩子在阅读过程中，品味的语言越多，接受的文化知识越丰富，他自己受到阅读的影响也就越大，也只有在大脑接收了大量的输入才能保证有质量的输出。

      小学中段无疑是孩子进行海量阅读的黄金期。孩子认字已经足够多，理解力也足以支撑孩子循序渐进的进行阅读，而且这个阶段，孩子的学业负担还不算重，所以，抓紧这个时间段，陪孩子走向整本书的阅读，孩子此时养成的阅读好习惯一定会让孩子受益一生。