爱的太多，也许是如鲠在喉

节后上班，犹如犯人刑满释放后又被捉回监狱一般，各种不适扑面而来。再加上这几天各种信息、各种活动、各种作业、各种熊娃的连番轰炸，使得我们大有山雨欲来风满楼之感！

而其中最揪心者，莫过于愁肠郁结。作为一线教师，我们常常怀疑：鼓励教育、爱的教育真的有那么伟大吗？一味鼓吹我们要爱孩子，要用爱去感化他们，要鼓励他们......这样，孩子们真的能端正言行，成为知书识礼之人，真的能体会我们的良苦用心吗？

就拿我所熟悉的孩子来说，对于冥顽不灵者，耳提面命无效，动之以情无效，温情感化无效，鼓励赞扬依旧无效，唯有练练字才能让他规矩一两分。每每看到那不屈不挠不交作业的顽强背影、那课间奔跑仍觉得自己委屈的小眼神、那再三提醒仍是大爷似的酷坐姿，那考试时双眼中的白迷茫……我真的不知还该如何鼓励。我也不知规矩在他们眼中为何物，我更不知礼义仁孝在他们胸中到底重几何。

对于孩子，我总觉得我们好像给予的太多，帮助的太多，而要求的太少。以至于孩子们认为我所拥有的都是那么理所当然，我想拥有的又是那么轻松易得，但凡是我的欲望，都必须是手到擒来。在多给予和多帮助面前，在家长替代式生活面前，我们的孩子好像失去了自己的本能：生活学习的本能。本应是最佳读书时，却不知为何读书，怎么读书。本应是自己的义务，却总像是在替他人服务一般。上课时常有这种感觉，所有的课堂，都是老师在学习，所有的成绩，都是老师在担心，所有的行为习惯，都是老师在更正......有的孩子在应该遵守规矩的年代，却因得到的爱太多，而丧失了遵守规矩的意识和能力。以至于课上走神、课下游荡、课后补习。呜呼，冥顽不灵何时敏，孰不知汝非是不能也，乃不知当为也！

现在的专家，有很多很多；教学的理念，也有很多很多。但真正适合孩子的，行之有效的，能让孩子知礼明义的，又是哪些呢？我想，凡事都应有个度，一刀切或者是一味鼓吹东风压倒西风的范式，只会助长不乖之风，只会剥夺老师管理之势。我们都喜欢得到爱，我们也愿意给予爱，但给予的太多，有时，也未必就是人格高尚的表现。不剥夺、不替代、不干预，才应是家长应有的姿态，让孩子自然成长，还孩子一个正常童年，不帮太多的忙，不夺太多的志，让孩子犯错、明礼、知昼暖，也许这才是成长的模式吧！