【名师名课】吴春来执教《天上的街市》

课堂节录

节录一

师:这是一篇没有预习的新课文，我想请四位同学抄写这首诗，其他

人在下面自由读，读完之后提出自己不懂的问题。

生:为什么说天河浅浅的，不甚宽广呢？

师:请你（指一女生）给他解释一下。

生:这是作者的一个想象。

（师板书:想象）

师:没错，这是作者的想象，实际上天河不是浅浅的。牛郎织女是

个神话故事，而在作者笔下居然成为了一个事实，这就是一种想象。

生:为什么把“流星”比作他们提着“灯笼”在走？

师:“流星”和“灯笼”有什么相似性？

生:都明亮。

生:还会动。

师:这从修辞上叫什么？比喻修辞，作者通过联想把两者联系起来

诗歌里既有想象，也有联想。

（师板书:联想）

节录二

生:标题表达了作者什么样的情感？

师:咱们来读标题，（指一生）你来读

天上的街市。

生:天上的——街市

师：我听见他读的时候，有同学在笑，为什么笑？

生:感觉他的情感太假。

师:（指一生）那你读个正常的

生:天上的街市（说话般地读）

师:我还是听见了笑声，你（另一同学）说说他们刚才读得怎么样。生:都好。

师:这是一位非常自信的男生

师:（指向一位女生）你来读读。

生:天上的街市（很小声）

师:我也来读读，“天上的街——市”“天上的一

有一种，“天——上的街一市”（先扬后抑），哪种？市”（较平），还生:最后一种好。

师:标题我们也要读出意蕴，一起来读

生:天——上的街——市。

师:你别小看这似乎有点傻傻的读，这样读能读出作者的情感。刚才你们紧紧围绕一个问题，就是牛郎和织女。善于预习的同学提的问题就是不一样。比如诗歌第一段为什么老写明星、街灯，街灯、明星，你们发现没有？作者为什么要这样写？

生:“远远的街灯明了”，从天上的角度来看是街灯明了；而从人间的角度来看是星星亮了，他把两者联想起来了，所以无数的明星就是无数的街灯。

师:很好。但他为什么要写两次呢？如果我把后面的两句删掉，不要了，大家读一下看，有没有刚才的味道？

生:没有。

生:如果把后面两句删掉的话，就没有了朗朗上口的韵味。

师:为什么少了这种味道？

师:没错，诗歌是怎样的艺术？

生:是节奏的艺术。

师:这是循环往复，体现诗歌的节奏。

（师抽一学生朗读）

师:刚才你的朗读，自我感觉如何？

生:我觉得我没有把情感融入诗句里。

师:没关系，老师来教你。我们想象晚上仰望星空的感觉，再读一读生:远远—的街灯。

师:情感要饱满，但不要那么奔放，把它藏在心里就会更好一些。（生读，情绪饱满而内敛。）

师:全文使用了四个“定然”，一个“定能”，为什么不都用“定然”？生:我觉得如果把“定能”改为“定然”，读起来没有那么对称。师:你读一下，感觉哪种好。

生:“定能”骑着牛儿来往，“定然”能够骑着牛儿来往。

生:“定能”简约，保持韵律的一致，更好。

师:“定然”和“定能”的意思其实是一样的，诗人往往喜欢想，宅

然表示一种坚定的向往和憧憬。

生:他写着天上的街市，为何写到了牛郎织女？

师:我们学过《卖火柴的小女孩》，当时第一根火柴一划，小女孩眼前

出现了什么？

生:温暖的火炉。

::::

师:为什么是火炉？

生:因为她当时太冷了，渴望获得温暖。

师:牛郎织女能相见吗？作者为什么要这样写？

生:希望牛郎织女能常相见。

生:是美好的向往。

师:言下之意，作者对美好生活的向往，与小女孩对火炉的向往是一样的。郭沫若何许人也？

（生念郭沫若的简介）

节录三

师:他的《上海印象》中有这么两句诗:“游闲的尸，淫嚣的肉”“满目都是骷髅，满街都是灵柩。”这种夸张里反映出当时怎样的现实生活？

生:残酷，黑暗，恐怖。

师:这是上世纪20年代的中国现实，作者写作此文，反映出对光明、师:为什么写完街市才写牛郎织女，而不是直接写牛郎织女？

生:作者在人间观看天空时，由美丽的明星想到了美丽的街灯。由街灯等想到了街市， 街市肯定是非常热闹美好的 ，然后就让人想到牛郎织女美好的爱情 ，但是他们的结局非常悲惨，所以他希望他们能够团聚，能够相见。

师:你接受吗？

生:还可以。

师:为什么不说可以，说还可以？

生:我觉得诗歌在这里表达得比较含蓄。

师:嗯，你的意思是说要具体表达，那是这样写吗？比如:你们快点相会吧，我希望你们两人永远幸福浪漫。这么写行吗？

生:不行。

师:一对情侣提着灯笼浪漫地行走，诗贵在含蓄，诗歌更多的时候是用形象来表达，而不是直接抒发情感。虽然也有直抒胸臆的诗。

生:天上是个很大的场景，人观天时，由看天慢慢联想到了牛郎织女，后来他看到了流星，更证实了他的想法。我认为是先看这个天，然而再看这个人，那么牛郎织女就是点，天上就是面我们要先看到面，才能一点一点地看到这个点。

（生鼓掌）

生:我认为作者看流星，由场景的浪漫，然后就联想到浪漫的牛郎织女的故事。

生:写牛郎织女在天街闲游，表达了对美好生活的向往，也是作者送给他们的祝福。

师:我总结一下，两个同学从三个角度进行了分析:第一，事理的角度，先看到天上，再看到银河，最后看到流星，符合逻辑；第二，艺术审美的角度，点面结合；第三，文学创作的角度，凸显浪漫主义情怀，这么美的场景，是需要人出现的。记得马致远的《天净沙·秋思》吗？

生:枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

师:如果把“断肠人”去掉，诗歌的韵味怎么样？

生:差很多。

师:味道就体现在哪里？

生:断肠人。

师:著名美学家朱光潜先生认为，写景，不能一味渲染景致，必须掺进一点人的情调、人的活动，诗才显得有生气。再举个例子，杨万里的《宿新市徐公店》的情趣体现在哪里？

生:儿童急走追黄蝶。

师:天上的街市出现了谁？他们在干什么？

生:牛郎织女相见。

师:太俗了。他们提着灯笼，在天街闲游。相见或散步浪漫不足，用闲游，那味道就出来了。（生笑）

观课悟道：吴春来老师主张发现语文，真教语文，做真教育。

他创设开放空间，让学生在课文预习中尽情恩索、提问，吴老师以发现的视角让学生徜徉于语言文字的生命场。营造朗诵课堂引人入胜，建构审美世界，内化于心，培养学生的语文素养，体现语文品质课堂的价值追寻。