127复习！

今天怀着忐忑的心情走进教室听课，去年因为疫情的缘故，我们主要在网上听课，现在要走进陌生的学校听随堂课，对我这个有点“社恐”的人来说，是个挑战。

早早来到学校，按照程序联系业务校长，找到教室，站在门外等候。预备铃响，一位老师向我走来，我疑惑地想：“是我要听课的老师吗？”那位王老师大概率不认识我，没有搭理径直走向教室。待她在讲台上站稳，我从后面进入，她一愣，也没说啥。

    我有些紧张地坐下来，但当投入听课时，那种不安便消失不见了。

我一边认真听老师讲课，一边琢磨可以改进提升的地方。对于提升复习课的效果也有了一些小技巧，总结如下：

（1）习题讲授和知识梳理相结合，让学生直观感受相关知识的考法。很多老师都是按照资料按部就班，考点梳理完后统一处理习题，也可以在知识梳理时融入习题的讲授。

（2）习题讲授放在课堂的开端。常规复习课都是把习题放在最后处理，但很多教师会把习题布置成作业，所以，上课伊始，让学生讲解试题，提炼关键词，老师顺势复习知识点，未尝不可。

（3）对易混淆点进行归纳。王老师在今天的授课中对15句易错易混点逐一梳理，细细观察，发现1--3句都是围绕“文化多样性”这个观点展开，4--7句都是围绕“如何对待文化”展开，因此，教师可以及时归纳总结，如此15句话可归纳为4个点，让学生从繁杂的易混淆点中看到核心词。

（4）对比“概念”。本课在复习“我们共同的世界--共同地球村”，提到“可持续发展”的内涵，这与九上生态文明建设部分提到的“可持续发展”有何异同？通过对比“概念”，引发学生思考，力求改变复习课学生机械“读条条”的现状，以问题为支架，倒逼学生深度思考。只有融入思考的学习才是真正的深度学习。

（5）提取脉络，构建主线。九年级复习课知识点庞杂，考试中也很少涉及过碎、过细知识点的考查，加上时间有限，复习时要教师要重点构建主线，勾勒脉络，引导学生构建知识的框架，切不可沉浸在细碎的知识点之中，耗时效果不佳。

  （6）注重知识的联系。复习课，教师要引导学生从这个知识点联系到那个“知识点”，不仅仅是为了应对考试，更是为了培养学生联系的思维，看清事情之间的本质联系，从根本上说，是对学生思维能力的培养。