2022.2.26

每次写论文之前，总要阅读大量的文献。这次论文的选题是中国故事与小学英语教学的融合研究。所以最近一直在陆陆续续阅读相关的知网文献和专著。在寒假里的一次论文选题指导活动中，区里教科研专家梁老师和李老师给我们英语老师提出了一个很中肯的建议:英语学科相对语文数学学科，成熟的学术研究成果不是很多，可以参考语文和数学学科相关理论，拓宽研究视野。我觉得非常有道理，回来之后进行了再一次的文献梳理，由于扩大了搜索范围，发现了很多新的研究成果，我一一打印下来细细学习。

在查阅文献的过程中，我越来越深刻地意识到教师作为文化传播者的使命感和责任感。中国传统文化博大精深，作为英语教师要引导学生用英语讲好中国故事，传播中国文化，建立文化自信，培养中国情怀，涵养中国精神。

那么，怎样基于小学生的年龄特点和实际学情，将中国故事跟小学英语教学进行融合教学？是眼前最迫切需要思考和实践的。

虽然教材里面涉及到的中国文化部分不是很多，但实际上，如果我们深度研读教材，我去潜在的文化元素，就会发现中国故事的教学空间很大。

比如，讲到动物单词时，我们可以拓展十二生肖及虎年、羊年等表达。

一些家喻户晓的中国经典故事也可以引进课堂……

还可以开辟文化英语第二课堂，如:【用英语讲中国故事】专题系列活动，利用“小先生”视频号展示活动成果。

文化育人，我们在路上。

梁老师说:真正的好文章是做出来的，不是写出来的。

我有点汗颜。