任何人都是“自己培养自己”的结果。成长是一种自觉选择、自主发展和自由生长。

  关于外部环境:  组织领导对个人的培养最多是不吹毛求疵、横加干涉，也不指手画脚、过度关照，更不揠苗助长、豪华包装、大肆炒作。

  关于职业认同:身为教师，成长的首要问题是“职业认同”。坚信自己职业相关的一切——喜悦与烦恼、成功与挫折、赞誉与非议、欣慰与委屈……都是自己的，与别人无关，因而这一切都丝毫不会影响我们的从业心态与行为，更不会挫伤我们对孩子的爱和对教育理想的追求。因为我们把教育当作自己的事，是与自己生命融为一体的事。

教育，不是外在的强迫，而是自己的选择；不是为别人做，是为自己做。

    关于职业幸福:一个教师，只要不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作，是可以成为一个享受职业幸福的人的。

只问攀登不问高，什么都别去想，守住朴素的心，在成长别人的同时也成长了自己。

    关于教育职业操守:教育上有儿童视角——用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱。

陶行知在《师范生的第二变——变个小孩子》中，这样告诫未来的教师：“您不可轻视小孩子的情感！他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万元的慷慨。做了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着讨厌的人，便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的怄气。他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得而没有得到‘优’，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想你抱他，一会儿您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”

      坚持自己培养自己，有信仰、不抱怨、朴素地去做（阅读、写作、思考、实践）接受自然而然的成长！